如何提高学习效率

如何提高学习效率篇1

　　关键词：学习兴趣；学习方法

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-183-01

　　一、最大限度的激发学生的学习兴趣

　　学生的学习兴趣来自于课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。

　　1、融洽的师生关系，诱发学习兴趣

　　融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。

　　良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，正所谓“亲其师，而信其道。”

　　2、教学方法新颖、灵活，调动学生的学习兴趣

　　课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。第一阶段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手、动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。第二阶段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。

　　3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣

　　多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。例如：讲解 “轴对称图形”一课，教师运用课件先出示蝴蝶、汽车等重合图片，让学生讨论这些图形所共有的性质，通过讨论，得出都能沿一条边对折后两边重合，从而得到轴对称图形的概念，学生参与的积极性很好，教学效果良好。

　　4、表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣

　　在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的兴趣，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。

　　二、正确的学习方法

　　1、抓好课前预习

　　在课前预习中，要求学生边读边思，把难理解和不理解的字、词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于低年级学生来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不理解的内容，特别是字、词、句预习。而高年级学生，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。使学习由被动变为主动。

　　2、掌握听、讲的正确方法

　　对于小学低年级来说，处理好听、讲、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高课堂学习效果。而对于小学高年级来说，不但要处理听、讲、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好讨论，才能提高课堂学习效果。学生要上好课、听好课，首先要做好课前准备，其次要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。第三要学会思考理解，特别是要大胆设疑，敢于发表自己的见解，敢于提出不理解的内容，善于从不同的角度验证答案。第四，学生还要及时地做好各种标记，有选择地做好笔记。上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂课则是关键，要取得较大的成绩，首先必须掌握课堂上的时间，来提高听课效率。

　　3、课后应及时复习

　　根据学科特点，进行复习，达到排疑解难，巩固提高的目的。复习是预习和上课的继续，在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，也便于巩固和记忆所学的知识。

　　4、认真完成作业

　　勤于动脑、仔细思考、认真作业是学生对待作业的正确态度。首先要为作业做好准备工作，把预习、上课、复习衔接起来。其次要认真读题，仔细分析题意。第三要理清思路、独立完成作业。第四要学会检查。要把书本上的知识转化为自己的知识，就必须通过作业实践来转化。

　　总之，提高小学生学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。除了良好学习兴趣和正确的学习方法处，更得要的是要养成良好的学习习惯，合理利用时间，学习目标才能得以落实，效果才会明显。

　　参考文献：

　　[1] 成莲莲，如何培养学生持久的数学学习兴趣[J]，山西教育学院学报，2001

如何提高学习效率篇2

　　关键词：英语教学 兴趣培养 学习方法 教学技巧 学习效率

　　爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。英语作为一门语言学科，学生的积极主动尤为重要，如何激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，是每位英语教师都很关心的问题。笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。

　　一 兴趣的培养

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。

　　1.教学方法的趣味化

　　教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等方式，教师要熟练掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。另外，经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画的使用，使学生学会了不少原来没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？

　　2.学习内容的趣味化

　　我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸、杂志，让学生开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展。

　　3.学习方法的趣味化

　　教师要指导学生如何学习英语，让学生主动学习，听、说、读、写要齐头并进。如知识卡片、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影并讲述电影内容等，可充分发挥学生学习的积极性。

　　二 学习习惯的培养

　　良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，提高学习效率。

如何提高学习效率篇3

　　关键词：高三化学；复习效率；学习方法

　　一、有针对性地研究提高复习效率

　　1.针对高考的考点有备而战

　　高考是高三化学复习的终极目标，要想提高高三化学复习的效率就有必要对高考的考点进行深入仔细地研究。对于高三化学复习来说，对历年的真题进行研究和试做是认知高考试题的重要方式之一。通过对历年高考化学真题的试做与研究，才能通过试题了解高考化学考试的考点和出题难度以及透过试题把握出题者的意图，进而纠正自己的复习思路，避免复习知识深度过深或过浅，同时寻找自己的知识盲点。根据笔者多年的教学经验和对历年高考试题的研究，高考试题的特征比较明显，考题不偏不倚，不超纲不片面，总体命题风格稳定，考题源于教材又高于教材，注重考查学生对基础知识的把握同时又注重考查学生对基础知识的运用能力。高考试题与教材和大纲的联系紧密，却又不照搬教材，因此学生在复习过程中应当全盘掌握，牢牢抓住大纲中的核心知识点，并将知识的发散，同时要融会贯通，灵活应用教材中的知识点，要体现知识点的实际应用能力。

　　2.钻研教学和考试大纲，提高化学复习效率

　　教学大纲和考试大纲是高三化学复习的根本依据，高考命题也紧紧围绕考试大纲，要想把握高考化学考试的脉搏，就要钻研考试大纲及教学大纲，体会高考命题的趋势和命题要求，明确复习要点才能有的放矢，才能提高化学复习备考的效率和考试成绩。教师和学生在复习过程中应当结合考试大纲和教学大纲，寻找大纲中要求的知识点在教材中的体现，教材是化学学习的根基，通过根基深挖相关内容，以教材为依托，把握全面知识，把握各个知识考点。教材作为传递知识的主要载体，即承担着传递基本知识的功能，又承担着知识考查的载体和联系的功能。高考作为综合性的知识考查体系，要求比较全面，对知识体系的考查也比较全面，因而在复习过程中，依托两纲与教材的结合，不沉溺于题海战术，结合考试大纲对教材进行融会贯通，对教材中的物质性质、化学方程式、相关例题、实验和实验方法、现象等深入研究、理解，了解高考考题的出题思路，结合考题与大纲的测试方式，才能从容应对高考考题中的测试，并能达到事半功倍的效果。

　　二、丰富课堂结构，提高复习效率

　　1.通过情境学习提高学生参与课堂的兴趣

　　传统的化学复习课程中，老师总结教材内容，学生忙于做笔记、做课堂练习、做考试卷或做题，不仅复习过程枯燥无味，复习效率也不高，学生往往兴趣不高，参与课堂的积极性低，甚至对化学复习课堂产生畏惧心理，因此，导致课堂复习效率很低。根据心理学的研究表明，在灌输式的授课方式中，学生在课堂中的注意力通常只能集中8分钟，8分钟后学生的注意力就会分散，学习效率也会降低。因此，教师在课堂教学中，根据教学目的，创设教学情境，能够有效牵动学生的注意力和思维，将学生的精神集中在教师创设的情境和问题中。教师通过预留独立的思考时间，提高学生的参与课堂的积极性，学生在思考问题的同时获得了知识的巩固和记忆的加深，教师在情境过程中能够发现学生的知识盲点，因此能够有针对性地进行课堂讲授，同时学生在情境课堂中减轻了化学复习的压力，化枯燥为兴趣，提高学生独立思考、解决问题的思维习惯和思维能力。笔者根据自身实际经验，在复习课程中通常会结合考点、教材、大纲及日常生活及社会热点问题进行提问。例如：在讲授化学平衡课程中向学生抛出如果你作为化工厂的负责人，面对合成氨生产中存在的问题你如何解决，如何提高工厂的综合经济效益？学生通过思考、辩论加深了对化学平衡常数和化学平衡移动的理解与复习。

　　2.引导学生养成总结归纳的学习方法

　　高三化学课程中，化学性质、化学方程式等需要记忆和掌握的知识点较多，如果学生死记硬背，不仅记忆不牢固，而且在实际应用和高考考试中，因为时间、压力等因素不能很好地运用知识点。因此，教师在高三学生的化学复习中，应当结合自身教学经验，引导学生总结化学课程中的规律，归纳知识分类，总结解题的方法，通过教师引导学生的总结、归纳和思考，使学生的知识体系连贯起来，成为一个系统的知识构架，而不是一盘散沙似的知识点。当学生能够将高中化学的知识点形成一个系统的框架时，在考试和实际应用中就能予取予求，才能充分发挥化学知识点，在考试中取得更好的成绩，在实际应用中能够得心应手。总结和归纳的学习方法需要在长期在学习过程中积累，才能形成系统、形成体系。如：在复习金属铝、铁化合物中，教师可以引导学生通过铁三角、铝三角引导学生对化合物方程式的书写总结相互之间的规律、联系，比较相互之间的不同，从而有助于学生形成完善而科学的知识结构体系。其他如各种物质的化学性质的记忆上，学生可以自行总结，总结常见化学性质，比较不同物质间化学性质的区别，在日常学习和做题、考试中不断完善和补充自身的知识结构体系。

　　总之，在高三的化学复习过程中，要有科学的复习方法，要重视基础知识的掌握，重视应用能力和知识结构体系的构建，有针对性地加以思维训练和解题训练，必然能在高考和知识的掌握上取得主动。当然，本文介绍的一些提升高三化学复习效率的对策只是抛砖引玉，更好、更多的方法需要教师、学生在实际学习过程中不断研究、不断创新。

　　[1]田明顺。高三化学课堂问题的生成[J]。现代交际，2010（12）。

如何提高学习效率篇4

　　一、每天保证8小时睡眠

　　晚上不要熬夜，定时就寝。早睡早起，可以把晚上的复习时间减少1个小时增加到早晨。中午坚持午睡，充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

　　二、学习时要全神贯注

　　玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充一下能量，看一看绿化。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。

　　三、坚持体育锻炼

　　身体是学习的“本钱”。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

　　四、学习要主动

　　只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是很郁闷的，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

　　五、保持愉快的心情，和同学融洽相处

　　每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

　　六、注意整理

　　学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

如何提高学习效率篇5

　　那么，如何提高高中数学复习的效率呢？笔者认为需要做到以下几点。

　　一、制定合理的复习目标

　　复习目标是对数学复习的一个总的任务，是数学复习可以顺利进行的导向，因此，教师要根据学生的实际情况、考试大纲的要求以及新课程标准的要求合理地制定复习目标。复习目标要仅仅围绕课本知识进行，这是制定复习目标的基础，只有从课本的知识点出发，才能更好地提高学生的整体水平。其次，复习目标的制定还要根据学生的情况制定，学生之间对知识点的掌握是有差异的，因此，要针对学生的个体性制定合理的复习目标。只有这样，才能更好地提高复习的效果与效率。

　　二、夯实基础

　　不论是哪个学科，基础知识都是最重要的。因此，在对高中数学进行复习时，一定要注重基础知识的复习，夯实基础，只有基础知识掌握牢固了，才是真正提高复习的效果与效率。高中数学内容多，而且比较乱，因此，要根据各个知识点之间的规律系统地进行总结，将基础知识有条理地梳理起来，只有这样，才能更有效地掌握好基础知识，而且有利于学生的实际应用。基础知识的夯实离不开对课本内容的掌握，只有真正地理解课本，才能活用每个知识点，才能更好地增强学生的能力。教师可以让学生自己对每个章节的知识点进行总结、归纳，在总结的过程中可以更好地进行理解，同时，还要及时进行检测，找出重点与难点，以便更有针对性地进行复习，更好地提高数学复习效率。

　　三、注重学生对数学方法掌握

　　随着新课程标准的提出，高考数学不再是简单地对数学知识的考查，而更多地是关注对数学思维与数学方法的检测。因此，在高中数学复习中，教师要关注学生对数学思维能力的培养以及数学方法的提高。但是，在复习中，很多学生往往只是为了高分，不注重数学方法的使用。其实，数学方法对考试非常有效。比如，在选择题中，可以运用排除法进行选择，不仅速度快，而且准确率高；而对于应用题，要将其变化成简单的知识点的考查。因此，在高中数学复习中，一定要培养学生的数学方法，这样才能更加有效地提高数学复习效率。

　　四、及时检测复习效果

　　数学复习是一个很复杂的工程，知识面广、难度大，因此，为了更好地提高复习效果，需要对复习效果进行及时检测，这样可以更为明确地看出哪个环节掌握得不好，而哪个环节需要再加强复习。

　　周测、月测、单元测，这些都是为了检测与巩固复习效果而进行的，只有真实的进行检测，才能更好地了解学生对知识的掌握情况。因此，检测要及时、独立地完成，而且要在规定的时间内完成，只有将平时的检测当成考试来认真对待，在考试时才能最大可能地发挥出自己的水平。教师要根据检测结果及时进行总结，然后找出问题，并将结果及时反馈，从而更好地提高复习效果。

　　五、培养学生良好的心理素质

　　良好的心理素质也是数学复习中需要注意的一个方面。有些学生往往平时学习很好，但是一到考试由于心理素质较差，不能取得好的成绩，因此，在高中数学复习中，还要注重培养学生的心理素质。将平时的联系当成是一次正规的考试，而将考试看成是平时的联系，这样才能保证轻松、镇定地完成考试任务。同时，还要注重培养学生的自信心，从而有效地培养学生良好的心理素质。

　　六、对试题的讲评要注重技巧

　　首先，是突出重点，数学复习知识面广，而且复习时间有限，因此，这就要求教师对试题的讲评也要突出重点，对那些简单的题目点到为止即可，而对那些涉及的知识点比较重要的题目可以重点讲解，这样才能体现出做试题的效果。

　　其次，要对试题根据使用的数学方法以及知识点进行分类，然后集中进行讲评，这样可以让学生抓住知识点之间的联系，有利于系统的复习。

如何提高学习效率篇6

　　关键词：英语教学 兴趣培养 学习方法 教学技巧 学习效率

　　首先，培养自学能力的科学方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，give a man fish and you feed him a day， teach him how to fish and you feed him for a life time。（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。

　　教师的教学活动主要通过课堂来实现，因此如何让45分钟富有成效，提高学生学习效率，也同样重要。

　　1.要巧妙导入新课

　　2.重要知识点的相关作业尽量采取面批面改的方式

　　总之，英语教学中，我们应始终注意非智力因素对教学的影响，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为：人的需要是有高低之分的，在每一个低层次的需要得到满足后，便向高一级的需要过渡，最终追求自我实现的需要。他还认为：自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性。这一理论体现了学生的主动发展思想和主体发展地位。在教学中，教师不仅要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的个性发展和认知规律，努力成为学生学习的促进者和鼓励者。为他们创造轻松、有趣的学习环境，开发学生非智力因素，提高学生的学习效率，提升教学质量。

　　参考文献

　　［1］国家教育部。英语课程标准［s］。北京：北京师范大学出版社，2001

　　［2］卢家楣。情感教学心理学［m］。上海：上海教育出版社，2000

　　［3］教育部基础教育课程教材发展中心。基础教育英语教学评价研究与探索［m］。北京：北京教育出版社，2001

如何提高学习效率篇7

　　关键词：小学英语； 效率； 提高

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-085-001

　　在由应试教育向素质教育转变的重要时期，教育思想、教育内容乃至教学方式都发生着日新月异的变化，那么如何提高小学生的英语学习效率，使学生“在学中玩、在玩中学”则成为非常重要的难题。为此，通过亲身教学实验，本人从以下四方面着手，浅析如何提高小学生的英语学习效率。

　　一、兴趣是动力的源泉

　　1.运用媒体激趣

　　电教媒体具有生动化、形象化、规范化的特点，利用色彩鲜艳、形象生动、画面活泼的实物、挂图、录音、录像等辅助教学手段进行直观教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，极大地调动学习的积极性。

　　2.编创歌谣、游戏，激发兴趣，增强记忆

　　尚处于儿童时代的学生普遍好动、好玩、好奇、好胜，如何打破沉闷的讲述式教学，实现学与玩结合和相互促进，成为学习效率提高的关键。根据这一特点，我尝试着把课文中的一些内容编成了顺口溜、歌谣，或者游戏等易于被学生接受的形式，通过实验，反映良好。如：在学习“What colour is the…？It’s…。”的句型时，为其配用简单轻快的旋律，让学生以唱答的形式学习；在学习有关颜色的单词后，准备铅笔或其他常见物品，由老师提问、学生回答并选择物品的方式去学习。老师：“Show me a green pencil。”学生从盒子里拿出相应颜色的物品，然后由全班学生评判：“Yes。”或“No。”

　　在这些活动中，教师和学生共同参与，增进师生情感的同时，学生的学习能力也得到的培养和拓展。

　　二、高度的注意力是信息进入心灵的基础

　　学习效率的高低，与学生在课堂上的专注程度密切相关，因此教学技术也就显得尤为重要。

　　1.创设有新意的刺激

　　课前的一次小游戏、一场小表演、几则与教学内容相关的谜语，往往可以实现提高学生注意力的目的。此外，根据授课内容，教师可以创设中英结合的脑筋急转弯，无论最终能否得到正确答案，活动本身已经刺激并引起了学生足够听讲的注意力。

　　2.运用教师语言

　　一般的教学用语可以引起学生的注意，但在运用这些语言时如果渗进艺术表演的成分，其效果会更明显。授课时，教师可以将准备的动物头像套在手指上，模仿动物的语调进行对话。如：在学习如何进行自我介绍时，教师可以模拟不同动物的强调来展示对话，“Hello，l am Bobby，you can call me Bobby。Wolf， Wolf…”“Hello，l am Mimi。Miao，Miao…”一些动听的声音可以录下来作为后续练习。

　　三、差异是教师决策的基础

　　在教学过程中，学生的个体差异性直接影响到学习效率的高低。在个体差异因素中，主要为能力、兴趣和性格。在大班条件下，我们应该兼顾个体差异进行教学。教师应该以“人”为本，因“人”制宜，充分兼顾学生的个体差异，从而使不同的个体在各自的基础上共同进步。

　　1.确定差异教学目标

　　教学目标习惯上根据课程标准、教学内容和班级平均水平来制定，但面对千差万别的学生，忽视他们的个体差异，强加统一的教学目标，显然不符合学生身心发展的规律。因此，教师应针对不同差异性，确定弹性目标、基础性目标、提高性目标、发展性目标。在学习过程中，能够轻松完成基础性目标的学生，要鼓励和引导其实现提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助其确定更高的发展性目标继续进步；而对于那些仅仅能够完成基础性目标的学生，则要对其进行相应的思维和能力训练。

　　2.调整差异教学内容

　　既然教学目标存在差异，就应有针对性的为学生提供不同的教材，制定不同的学习内容。根据学生各自的能力和需求，适当调整和组合学习内容，应“面向全体，兼顾个体”，从而实现不同的教学目标。例如在学习情景对话时，目标是让学生掌握话题功能，并能学以致用。优等生学习对话时，要求不仅能够模仿，而且能够自创情景、自编对话；中等生学习对话时，要求能够根据老师提供的情景，表演出对话；而对于学习较难的学生，则要求只要能尽力掌握基本的对话就可以。

　　3.运用差异教学策略

　　根据学生的性格和学习特点，教师应采用不同的教学策略。外向型学生参与意识强，教师应为其提供展示自我的舞台；内向型学生怕单独表现，教师可设计缩小范围进行展示和锻炼；对学习速度慢的学生，教师可以采用直观教学模式，调动他们的学习热情；而对于那些好动调皮的学生，教师应灌输集体荣誉观念，鼓励其约束自己。学生的课堂学习、课下练习、家庭作业、课余辅导等，教师都应根据不同差异采用不同的教学策略。

　　四、激励是进步的动力

　　利用激励策略激发学生的学习动机，他使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，可以有效地提高学习效率。

　　1.运用语言手段

　　对学生的赞扬可在课堂上直接进行，也可采取课后谈心的方式。两者相辅相成，相得益彰。

　　2.运用非语言手段

　　在教学过程中，教师的眼神、面部表情、肢体姿态，对学生同样可以产生激励作用。教师的目光，可以传递信任、期望、欣赏、鼓励、警告、提醒等多种情感。对于性格羞涩、自信不足的学生来说，一个激励与期望的眼神，往往能使他们增强自信，积极向上。

　　3.激励手段的运用因人而异

　　在运用激励手段时，教师应首先体现公正，避免片面性，应客观地进行评价和辅导。对于不同的学生，教师的激励手段也应当有所不同，或公平、或隐蔽、或直接、或间接，只要运用适当，同样可以产生积极的效果。如：可以给家长打电话，可以留字条、写评语，这些举措所产生的效应之大常常是意想不到的。

　　从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

如何提高学习效率篇8

　　关键词：初中英语；复习课；效率；减负

　　随着初中英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为当前社会和学校一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。

　　我在教学过程中发现，学生们对如何复习好英语比较盲目，没有一套切实可行的方案和计划，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间几乎大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了课后作业的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。

　　那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施。

　　一、复习要有计划性

　　我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性和知识的连贯性，把已学的知识系统进行归纳分类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：

　　①I do my homework every evening。

　　I am doing my homework now。

　　I did my homework yesterday evening。

　　I am going to do my homework this evening。

　　I was doing my homework when the teacher came in。

　　I have already done my homework。

　　②Mary is the tallest girl in her class。

　　Mary is taller than any other girls in her class。

　　None of her classmates is taller than Mary。

　　二、复习要有针对性

　　我把复习重点放在学生的难点重点上、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。学生分散复习和老师重点讲解结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等。如在基数词变序数词的复习中，我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不规则动词过去式的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多句子，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜形式的总结让学生很快记住了这些变化，也提高了他们学习英语的兴趣，起到了事半功倍的作用。

　　三、复习要有原则性

　　以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂的“满堂灌”。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。

　　我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、鼓励和总结。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，既发展了他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。

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