一年级数学思维训练题100道

一年级数学思维训练题100道篇1

　　教学内容：

　　位置 （第5页）

　　教学要求：

　　1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

　　2、培养观察、分析、比较的思维能力。

　　3、培养团结、合作、互助的精神。

　　根据行列确定某一物体的位置。

　　能用语言去描述某一物体的位置。

　　教学准备：

　　挂图 投影 课件 座次卡

　　一、自我介绍，初步感知位置

　　1、谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

　　2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

　　二、创设游戏活动，进一步感知位置

　　1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

　　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

　　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位

　　2、介绍方法

　　师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答）

　　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

　　板书课题：位置

　　3、介绍新位置

　　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

　　4、点名游戏

　　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ __在哪里？ 第3组第4个是谁？

　　师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

　　5、进一步探究位置相互间的关系

　　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

　　指名小组汇报

　　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

　　三、练习反馈

　　1、教师谈话

　　在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电__去看看

　　（1）课件出示第8页的第4题

　　师：让我们好好看看电__的座号有什么特点？

　　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

　　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

　　师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

　　看书：把剩下的小朋友找见座位连线

　　（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

　　小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

　　2、挂图了示第8页的第5题图

　　（1）情景导入

　　师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

　　（2）全班交流

　　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

　　3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

　　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

　　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

　　要求

　　（1）同座位的，一个说一个做。

　　（2）一个同学说，全班做

　　（3）一个同学做，全班同学说。

一年级数学思维训练题100道篇2

　　[教学目标]

　　1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

　　2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

　　3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

　　[教学重、难点]

　　认识“整时”和“半时”是本单元的重点，认识“几时刚过”和“快到几时”是教学难点。

　　[课时安排]2课时

　　信息窗——老师的关爱

　　1、认识钟表，知道钟面上的短针叫“时针”，长针叫“分针”。

　　2、使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半。

　　3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

　　认识“整时”和“半时”是重点，认识“几时刚过”和“快到几时”是难点。

　　第一课时

　　[教学内容] 信息窗、自主练习3

　　[教学过程]

　　一导入新课

　　今天老师再给大家猜一个谜语：一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你， 时间一定要珍惜。看看能不能猜出它是谁？（闹钟）今天咱们就来认识一下钟表。

　　二新授

　　（一）教学第一个红点标示的内容

　　1、 情境图

　　钟表在我们日常生活中应用非常广泛，有一天放学后下起了大雨，王老师很担心同学们是否安全回家，于是便打电话给同学，问一问他们是什么时间到家的，钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。

　　2、认识钟面

　　（1）出示钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么？

　　（2）钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？（“钟面上的短针叫时针，长针叫分针”。）

　　（3）钟面上还有12个数字。

　　（4）自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。

　　3、认识“整时”

　　（1）刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。

　　（2）王老师首先打电话给小力，“小力是什么时间到家的？”我们需要看一下表。观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？

　　（3）现在是几时呢？你是怎样知道的？（钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。）

　　（4）这就是整时，对于整时来说，如果分针指在12上，时针指在几上就是几时。

　　（5）补充：整时的两种写法①5时②5：00

　　（6）做几个小练习：读时间、拨时间。

　　（二）教学第二个红点标示的内容

　　小云、小青和小力，谁最先到家？我们首先要知道他们三人分别是什么时候到家的，然后才能进行比较。

　　1、认识“半时”

　　（1）我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？（时针指在两个数5和6的中间，分针在6上）那现在是什么时间？

　　（2）自己在学具上拨一拨。

　　（3）我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，如果分针指在6上，时针转过几就是几时半。

　　2、认识“快到几时”

　　（1）我们再来看看小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？

　　（2）分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？

　　（3）如果分针指在接近12的数上，时针指着几就是快几时。

　　3、认识“几时刚过”

　　（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？分针和时针分别指在哪里？

　　（2）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。

　　4、谁最先到家？

　　比较一下，这四位同学谁最先到家？把书上的时间填写完整。

　　补充：顺时针、逆时针

　　（三）练习

　　1、同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说得最准。

　　2、给钟表画指针。

　　三小结

　　我们今天学习了四个表示时间的方法，他们分别是：“整时”、“半时”、“快到几时”和 “几时刚过”。

　　[板书设计]

　　[教学反思]

　　第二课时

　　[教学内容]自主练习1、2、4、5、6、我学会了吗？和“丰收园”

　　一自主练习

　　1、自主练习1：用水彩笔涂色

　　8时的涂红色，11时半的涂蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。自己涂色，集体订正。

　　2、自主练习2：认一认，说一说

　　（1）看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？

　　（2）说一说你一天的安排。

　　（3）珍惜时间，养成有规律的作息时间。

　　3、 自主练习4：填一填

　　说出每幅图呈现的时间，他们在做什么？按时间的顺序编一个小故事，教育学生要孝敬老人。

　　（1）小刚和爸爸、妈妈几时出门？

　　（2）他们快几时来到了食品专柜？

　　（3）他们几时刚过来到了奶奶家？

　　（4）他们几时半吃的晚饭？

　　4、 自主练习5：你发现了什么？

　　（1）说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？

　　（2）小朋友在做什么？周围的环境有什么区别吗？这两幅图是一天中同一时间发生的事吗？

　　（3）引导学生理解一天中相同的时间出现两次，一早一晚，一天有24小时。

　　5、 自主练习6：先连一连，再编一个数学小故事。

　　（1）看图观察，这三幅图画的是什么事？

　　（2）你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？

　　二我学会了吗？

　　在下面四个时刻观察旗杆的影子，你发现了什么？在小组内交流一下。

　　三“丰收园”

　　通过“你觉得自己又有哪些新收获？”、“在学习过程中你认为自己表现得怎样？”、“哪些方面比较满意？”、“哪些方面还需要继续努力？”、“与小伙伴的合作怎样？”这些问题，以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，并把相应的绿苹果涂红。

　　四通过本单元的学习，我学会了……

一年级数学思维训练题100道篇3

　　1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

　　2、结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

　　3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

　　教学重点：

　　能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数 感。

　　教学难点：

　　数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

　　教学教具：

　　教学情境图、投影仪、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、读一读，初识百以内的数

　　教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？

　　教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？

　　教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

　　教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

　　二、数一数，感受100有多大

　　1、估一估、数一数，初步认识100.

　　教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

　　教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

　　教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

　　学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

　　教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？

　　2、在数数中理解数，突破数数的难点。

　　教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一 看就知道是21根。

　　组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？

　　教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21.21是由几个十和几个一组成的？

　　教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

　　教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。

　　3、感受100，体会“十”与“百”的关系。

　　教师：99再添1就是多少？

　　教师：对，99再添1就是100.那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？

　　教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

　　教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？

　　教师：10个十是多少啊？ 教师随学生回答板书：10个十是一百。

　　4、分一分、合一合，多角度感受100.

　　教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？

　　教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20.

　　教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？

　　学生操作，教师巡视。

　　教师：100里有几个50？

　　5、教学例2. 数小棒活动，认识计数单位个、十、百。

　　教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。

　　学生独立数小棒教师巡视指导。

　　教师：谁来说一说，你是怎样数的？

　　学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。

　　教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？

　　学生汇报，说明46里有（ )个十和( ）个一。

　　三、解决问题，进一步理解数的意义

　　教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

　　1、完成“做一做”第2题

　　教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？

　　教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？

　　学生：请“十”来帮忙。

　　教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！

　　学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

　　教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？

　　2、补充练习一 教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？

　　教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？

　　教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！

　　3、补充练习二 教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？

　　教师：大象已经搬了多少块砖？

　　教师：你怎么这么快就数出来了？

　　教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？

　　教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

　　四、 课堂小结。

　　教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？

　　学生交流汇报。

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