英语小文章范例

英语小文章范例篇1

　　【关键词】师生互动 反馈模式 英语阅读

　　随着全球化进程的不断加快，英语教学逐渐普及到各个大中小学教育体系中，也越来越受到人们的重视和关注，小学中的英语教学是学生打好英语基础的关键，家长和教师也越来越将注意力转移到小学英语教学工作中来，因此，小学英语的教学质量需要全面的提高，师生互动的教学方式是目前比较好的一种小学英语教学方式，受到很多老师的普遍认同和应用。

　　一、现阶段小学英语阅读教学中出现主要问题

　　现阶段的小学英语教学中，普遍存在只注重理论知识讲解的情况，在进行英语阅读教学时，知识依托于阅读材料，简单的对材料中的单词句子进行分析，这种教学方法对刚接触到英语教学的小学生来说，容易产生英语只需要记单词与句式的误区，比如：It is an apple。在传统英语教学中，学生只能记住“apple”是“苹果”意思，却不知道这句话为什么这样说，这对小学生今后的英语学习会产生一定的消极影响。

　　二、小学英语阅读教学需要遵循的主要原则

　　1.小学英语阅读教学要有一定的趣味性。无论中文阅读教学还是英语阅读教学，其关键都是要让学生产生阅读兴趣。在英语阅读的教学中，因学生对英语没有对中文的印象深刻，很容易产生厌烦心理，尤其是小学英语阅读教学。因此，就需要教师在教学的过程中，尽量避免英语阅读的枯燥，在教学内容上，教师可以选取故事性较强、内容相对简单的英语短篇文章，如The Race Between Tortoise And Rabbit（龟兔赛跑）之类的文章，来提升教学的趣味性，吸引学生的注意力。

　　2.小学英语阅读教学要遵循真实阅读的原则。小学英语阅读的根本目的并不是让学生以阅读材料为练习载体，锻炼语言技能，而是以故事为依托，让学生获取文章中的主要信息，通过英语阅读来提升学生的阅读能力、理解文章的内在含义、了解文章所阐释的道理。如Look at the Sky from the Bottom of a Well（坐井观天）中，就要让学生通过阅读明白要将眼光放的长远，不要只看见眼前利益。

　　3.小学英语阅读教学要有针对性的因材施教。每个学生对英语阅读的理解能力存在一定的差异，教师应根据学生的具体情况制定适合学生年龄与思维特征的阅读方式，来满足不同英语阅读水平学生的不同需求，如针对阅读能力相对较强的学生，可以运用整段阅读的方式，让学生阅读整篇文章的一段，然后根据自身的理解归纳段落大意与段落主体；而针对阅读能力相对较弱的学生，可以采取逐句阅读的方式，逐句阅读，逐句翻译，以便于学生理解文章的主题。

　　三、小学英语阅读教学的师生互动方式

　　1.营造良好的阅读教学氛围。小学生的好奇心强，活泼好动，英语阅读教学对小学生来讲虽然新鲜，但也比较陌生，容易产生排斥心理，在英语阅读教学过程中，如果单纯的使用讲述教学，就会使小学生觉得无聊，进而丧失学习英语的兴趣。因此，教师应主动与学生进行交流，如在阅读过程中，设置一些提问环节，或组织一些英语教学小游戏，来提高学生与教师的互动性，营造轻松愉快的教学氛围。

　　2.在阅读教学中进行师生角色的相互转变。在小学英语阅读的教学中，教师要给予学生充分的尊重和肯定，在教学课堂中，课堂的主体是学生，要让学生充分参与到英语阅读教学中来，才能有效的提高教学质量与教学效率。如让学生和教师在英语阅读课堂中进行角色转换，让学生提出阅读文章中所遇到的问题，并与其他同学相互讨论，得出结果，而教师则在适当的时候做出引导，使学生的个性化得到充分发挥。

　　3.针对学习上有困难的学生重点帮助。针对英语学习上有困难的学生，教师可以在英语阅读教学时有针对性的对其提问，起初可以提出一些比较浅显和简单的问题，建立起学生的学习自信，之后逐渐增加难度，使学生在练习中不断进步，使学生降低对英语学习的排斥感，提高其学习兴趣。

　　四、结论

　　小学英语阅读教学中，师生的互动是使学生提高学习兴趣、发展个性化学习、降低英语学习排斥感的有效手段，在这个过程中，可以增进师生之间的情感交流，促进师生的共同进步，全面提高学生的英语阅读兴趣与英语学习水平，对小学生今后的英语学习具有积极作用。

　　参考文献：

　　[1]戴丽萍。新课程理念下高中英语阅读教学模式探索――谈“教师启动，师生互动，学生主动”模式的构建[J]。基础教育研究，2012，11（20）：149-150.

英语小文章范例篇2

　　关键词：小学；英语；阅读能力

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-250-01

　　应该说目前我国大、学的英语阅读教学已趋于成熟化，而小学英语阅读教学则还处于起步阶段。在英语实践教学中，许多教师的认识出现偏差，认为小学生积累的词汇少，掌握的知识面窄，欠缺语法知识，因而不适合开展阅读教学。也有一部分教师虽然在日常教学中关注了对学生阅读能力的培养，但在实践教学中也存在着诸多问题：如专注口语交际和词句的识记，忽视对篇章和文本的理解；注重课堂文本的精读理解，忽视对课外阅读的指导。小学英语阅读训练对学生顺利过渡到中学英语学习具有重要意义，因此小学的英语教学不能仅满足于课堂听说能力的训练，应注重学生对文本阅读能力的培养。下面笔者就此问题谈谈提高学生英语阅读能力的几种方式。

　　一、课堂阅读要采用整体式教学方式

　　小学生对阅读物通常感兴趣的不是故事文本的词汇、语法，而是故事中的人物、事件、情节等。故事的知识性和趣味性更能引起学生阅读的兴趣。采用整体式教学方式，能取得了不错的教学效果。整体式教学方式的操作模式如下：

　　第一阶段：pre―reading前阅读。采用的活动程序是： 第一，激活学生的已有知识；第二交代阅读相关背景知识；第三引导学生课外预习；第四预测文章内容，讨论标题或图片。这一阶段的训练可以通过游戏、竞赛问答、歌曲表演、展览等活动方式开展。

　　第二阶段：Whole―reading中阅读。采用的活动程序是：第一，略读文章并理解文章大意；第二快速从文章中捕捉信息；第三根据上下文揣测词义。在此过程中教师可以将信息图表勾画文章的结构，让学生对知识有更多的感观认识。这些环节可独立完成，也可以采用小组合作的方式完成。

　　第三阶段：After ― reading后阅读。采用的活动程序是：第一，文本知识点归纳；第二检测学生的阅读效果；第三拓展延伸阅读。这一环节教师可以将听说演写与阅读结合起来，如角色扮演、大意复述、模仿写作、游戏等。

　　二、有序推进阅读计划

　　在具体的阅读教学实践中，笔者认为可将阅读教学分三个步骤进行：快读―慢读一快慢结合。笔者在多年的教学中发现大部分学生一旦在阅读中碰到陌生的单词、个别难懂的句子，就失去耐心。笔者在教学实践中首先训练学生进行跳读，培养学生能快速找到文章的关键词与关键句，让学生在几秒内跳读每个段落的首句，总结整章文章的主要意思，再进行第二次通读课文，文章里即使有一些生词、难懂的句子，都不会妨碍学生对文章的整体理解。第一个阶段快读训练结束后，进入到第二个阶段的训练重点就是能够让学生通过上下文理解来揣测一些关键词的词义。小学生在阅读中一旦遇到生词就会急于查英语词典，或问老师和同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。这种依赖思想，必然会影响到阅读速度。同时教师也要认识到慢的过程，也是欣赏文章的过程。教师可以引导学生说出他们喜欢的英语单词或者感兴趣的故事情节，从而培养学生的语感与阅读的愉悦感。最后进行的是快慢结合的实践。在阅读指导中，教师要更加关注学生的阅读过程。教师可以通过个案观察与个别访谈，了解学生是用什么方式进行阅读，采用何种方法去获取文章有价值的信息和资料。教师对于这些动态的学情要适时地予以指导调控，从而培养学生掌握一定的阅读策略。

　　三、注意培养学生阅读习惯

　　小学生在刚刚接触英语时，并不知道该如何很好地去阅读，而阅读习惯的养成也需要一定的时间。因此教师在日常阅读指导教学中要有计划地、及时地、持续地纠正学生存在的一些阅读不良习惯，培养学生以下几种阅读习惯的养成：第一，培养学生默读的习惯。出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，因而阅读速度较慢，并且易疲劳，不能持久。教师在学生阅读开始时就应提醒学生不要进行朗读，教室里应形成一种默读的良好氛围。第二，培养学生养成按意群读的习惯。小学生在默读时通常逐个单词地认，这必然影响到了阅读速度，同时也阻碍了对句子的理解。教师可以培养学生以意群为单位进行认读，从而逐步扩大到对整句及段落的认读，以此提高学生的阅读效率。第三，培养学生限时阅读的习惯。教师在进行阅读训练时首先给阅读全篇文章约定时间，要求学生在所限定的时间内阅读完毕。在日常教学中，笔者通常采用小组竞争阅读的方式。首先规定好阅读的时间，然后分小组比赛，看哪个小组的学生在规定时间内既读得快又读得准。在教师检查过他们的答案后给予奖励，并给小组加分。通过这种方式可以让学生在这种竞争的氛围中集中注意力，提高阅读效率。

　　四、使用电化教学设备，努力创设语言环境

　　由于中西文化存在着很大的差异，又缺乏语言学习环境，所以学生学习英语就显得非常困难。电化教学是提高教学质量，激发学习兴趣的有效辅助手段。在教学中要充分发挥录音机、语言室的作用，组织学生观看英语教学片，进行多媒体教学，这样不仅能加强教学的形象性，创造生动活泼的外语学习环境，还能调动学生的多种感觉器官参加记忆，把英语学习的知识性和趣味性有机地结合起来。通过对教学片的观看，学生可以学习模仿并参与英语小品、童话剧的表演。

英语小文章范例篇3

　　1小学高年级学生英语学习现状

　　（1）学习积极性不高，自主学习意识差

　　小学生在身心发展方面都还存在许多不稳定的因素，多动爱玩是小学生的特点，多数学生没有自主学习这方面的意识。在学习英语时，因为不是母语，所以存在兴趣不高，或是学起来比较困难而产生的厌倦情感。大多数学生也会认识到英语学习的重要性，在初次接触英语时对英语学习保持着积极的态度；随着年级的升高，他们在英语学习过程中遇到的问题增多，便开始怀疑自己英语学习的能力，逐步减少了学习英语的兴趣。随着学习英语遇到的困难逐渐增大，小学生对英语学习也逐渐丧失了主动性和积极性。

　　（2）在英语学习过程中缺乏控制性

　　小学高年级学生在英语学习中呈现出良好状态，对英语的学习也尤为重视，在学习过程中会有意识地控制自己学习的自主性，同时控制自己不受外界条件的干扰，努力学习英语，这是高年级学生在学习英语时表现出来的值得赞扬的地方。小学生在学习过程中，会遇到困难和挫折，这时候就需要有更强的意志去克服；对于学习中不断存在外界的干扰，学生也需要更强的意志力和自控能力。

　　（3）学生自我总结反思能力较弱

　　在英语学习的过程中，学生的自主能力占据较高的支配地位，但是在自我总结、自我反思中小学生的自主能力还不够，独立的反思思维还没有完全建立，因此在评价总结中，会受到家长、教师的意见影响。在完成作业方面，小学生经常在家长和教师的监督和要求下完成学习任务，这样也影响了学生自主能力的发挥。小学生在英语学习过程中会受到教师的约束，传统的教育观点认为学生通过完成作业提高学习能力，但是教师有时候作业布置较多，忽视了学生自身学习能力的提高，从而影响学生的学习兴趣。小学生在学习英语时受到了语言的限制，因此在课后作业上，学生的自主积极性显得较差。这也是我们在培养学生学习兴趣中需要克服的困难。

　　2提高小学高年级学生英语阅读能力的措施

　　（1）改进教学方法，激发学生学习英语的积极性

　　好奇心是小学生的最大特质，只要能够激发学生的兴趣，那么他们在学习上也会更主动、更积极。因此在英语阅读教学过程中就需要教师改进教学方法，激发学生的学习兴趣。例如Aparty主要讲述的是儿童节聚会，对此学生肯定会有不同的经历，比如学生自己举办聚会，或是学校统一举办聚会。学生可以将自己参加过的聚会经历表达出来，叙述自己在聚会中担任的角色和分工，然后小组讨论如何举办儿童节聚会，需要做好哪些准备工作。之后结合文章内容，看看作者是如何描写儿童节聚会的，在作者的描写中我们能学到什么。在这样的分享和讨论中，展开英语阅读教学，学生会自主进入到英语学习过程中。

　　（2）培养学生良好的阅读习惯

　　提高学生的英语阅读能力重要的方法之一，就是要培养学生养成良好的英语阅读习惯，能力的提高是在好的学习习惯和学习方法之上形成的。英语阅读能力的提高，需要学生在掌握基本的英语知识后，自己进行阅读、分析，提取有效的信息。教师可以在每天固定的时间段内安排英语阅读任务，让学生在每天的同一时间内养成阅读英语的习惯。在阅读英语文章时，学生在识记文章内容的过程，就是学生提取有效信息能力的培养过程。提高学生英语综合能力是一个长期、艰难的任务，因此在英语阅读中要有意识地给学生一些阅读任务，让学生在看完文章后，解决一些最基本的英语知识。例如在Aninterestingcountry这课中，学生不仅要阅读和分析文章具体的内容，同时要将一些词组短语摘录出来并记忆。

　　（3）引进词汇组块教学模式，提高学生的理解能力

　　词汇组块教学模式在英语教学中有其应用的必要性。小学阶段是对英语词汇进行积累的阶段，是牢记词汇的基础阶段，将词汇组块模式引入到英语阅读当中，能够帮助学生理解文章的含义。教师需要寻求简单易懂的方式来帮助学生记忆单词，而通过词汇组块的学习方法，学生能够从整体剥离出单个的词语来进行记忆，同时整体记忆法可以帮助学生在学习词汇时不易忘记。词汇组块的教学方式既满足了扩展词汇的要求，也加深了学生的理解，减少了不必要的教学浪费。在英语阅读教学中，教师要将阅读中的词汇组块充分剥离出来，让学生有一个全面的认识。首先要求教师对词汇组块教学有一个全面的认识和充分的把握，能够在英语教学中熟练应用这一方法。其次教师能够根据英语教学的目标和英语教材的内容来把握教学的方向。教师能够根据具体的教学内容来扩充词汇教学，并且在进行词汇教学时，能够将相同词性的词汇归类，帮助学生加强对这些词的理解。再次教师要在教学过程当中培养自己的词汇组块意识。教师形成自己的词汇组块能力后，可以在课堂上根据具体的教学情况及时进行词汇组块教学，推动之后的教学开展。词汇组块教学中要培养学生辨别词汇组块的能力，因此在英语教学中教师要教会学生如何进行词汇组块。通过不同方式的组合，可以得到不同的词汇意义。教师还要教会学生区分词汇组块中的固定结构和可变结构，学生运用可变的词块部分进行造句和组词，能够提升学生记忆词汇的能力。培养学生辨别词汇组块的能力可以通过让学生翻译一整段的英语文本，在翻译中把握词汇的意义，这样在实践中既达到了学习记忆单词的目的，也能够降低学生英语学习的难度。例如在学习Roadsafe-ty这篇文章的时候，教师可以让学生在文章中寻找词汇组块，理解词汇组块在不同的语境中所表达的含义。例如look，通常是指“看”的意思，但是lookoutfor。。。是“小心、提防”的含义，lookfor是“寻找”，lookafter是“照顾”的意思。学生通过体会文章中的不同表达，来理解记忆词汇，同时教师可以在学生完成后进行解释和说明，加深学生的理解记忆。

　　3结语

　　在小学高年级的英语阅读教学中，教师要根据教学目标，尽可能深挖教材中的内涵，将拓展知识有效地教授给学生，让学生在阅读中能够读懂文章的内容。在课标的要求下，教师还可以选择学生感兴趣的读物或者是电影来激发学生的学习兴趣。

　　参考文献

　　[1]江艳。词汇组块教学在初中英语教学中的应用[D]。英语教育硕士学位论文，华东师范大学，2007.

　　[2]梁敬昌。让快乐成为一种习惯：浅谈小学高年级学生情感调节的方法[A]。国家教师科研专项科研成果集[C]。2014.

英语小文章范例篇4

　　Earthquakes almost never kill people directly。 Instead， many deaths and injuries in earthquakes result from falling objects and the collapse of buildings， bridges， and other structures。 Fire resulting from broken gas or power lines is another major danger during a quake。 Spills of hazardous chemicals are also a concern during an earthquake。

　　The force of an earthquake depends on how much rock breaks and how far it shifts。 Powerful earthquakes can shake firm ground violently for great distances。 During minor earthquakes， the vibration may be no greater than the vibration caused by a passing truck。

　　On average， a powerful earthquake occurs less than once every two years。 At least 40 moderate earthquakes cause damage somewhere in the world each year。 About 40，000 to 50，000 small earthquakes--large enough to be felt but not damaging--occur annually。

　　附带翻译：地震是震动地面由突然打破和转移地球的岩石外壳的大部分造成。地震是在最强有力的事件之中在地球上， 并且他们的结果可能是恐怖的。一次严厉地震也许能量10，000 倍伟大象那第一原子弹。岩石运动在地震期间能做河改变他们的路线。地震可能触发导致巨大损伤和丧生的山崩。大地震在海洋之下可能创造一系列的巨大， 破坏性的波做海啸 那次洪水沿海许多英里。

英语小文章范例篇5

　　关键词：高职教学　专业英语　英文报刊

　　1　高职专业英语阅读教学现状

　　阅读教学是高职专业英语教学的重点之一。但是，目前的高职英语阅读教学存在着不少的问题。在许多的高职院校中，英语阅读教学还是在沿用传统的教学方法（教学手段单一，教学资源与现实脱节）。高职专业英语的阅读教学基本上由是英语精读课和泛读课构成。英语精读课侧重于对课文语言知识点的讲解、教师从字词句对文章进行逐一进行讲解，逐段分析，然后把部分段落翻译成中文。而学生却在下边随心所欲，自己干自己的事情。英语泛读课的教学方法也基本上类似于精读课，课堂上主要是以学生做阅读理解练习教师讲解为主，然后辅以一些单词的讲解和课堂趣味活动。这种阅读教学忽视了对学生英语实际阅读能力的培养，而且也降低了课堂的教学效果和学生的学习兴趣。久而久之，英语阅读课成了教师和学生最头疼的课程之一。

　　2　英文报刊阅读的相关背景

　　在国外，报刊资源直接服务于教育研究的项目还是颇多的，影响较大的是美国的“报刊用于教育”计划，即Newspaper　In　Education，简称NIE计划，这是《纽约时报》在20世纪30年起的、在美国中小学中开展的一场教育读报运动。这场运动将报刊资源作为一种新兴的课程资源引入到了课堂教学中。近几年来，国内的教育工作者也开始注意到了报刊阅读在英语教学中的重要性，并积极开发适合高职学生学习的英语报刊教材。比如：外语教学研究出版社出版的《英语报刊阅读》。

　　3　英文报刊阅读对高职专业英语阅读教学的现实意义

　　一直以来，高职专业英语阅读教学都是依靠英语课本进行教学，而英语课本内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的。因此，在实际的英语教学中，仅仅依靠有限的课文材料，远远不能满足学生对信息的需求，更难以真正地引起学生的阅读兴趣，这在一定程度上制约了学生英语阅读水平的提高。而将“英语报刊阅读”作为一新兴门课程引入高职专业英语课堂教学中，这一定会给老师和学生带来不少的好处。因为阅读英语报刊不仅可以丰富英语教学资源，开阔学生的视野，拓宽学生学习和运用英语的渠道，激发学生阅读的兴趣和动机，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读能力，而且还有助于英语教学活动的开展，以实现英语教学的最优化。综上所述，英文报刊阅读不仅是辅助高职英语教学的重要手段。而且也是提高高职学生的英语阅读水平的重要方法。因此，让英文报刊阅读辅助高职英语阅读教学已经成为一个刻不容缓的事情。

　　4　如何让英文报刊阅读辅助高职专业英语阅读教学

　　利用英文报刊作为学生的阅读资源正在成为一种时尚而有效的教学方法，在实际的英语教学中，如何设法将英文报刊阅读与高职英语阅读教学结合起来，使之成为教材的辅助部分，这成为高职专业英语阅读教学的关键。

　　4.1　课前结合课文主题和学生的英语水平精选阅读篇目

　　由于英文报刊的种类众多，而且难易度不一，所以英语教师在上课前应该系统翻阅相应的报刊，精读选两到三篇同课文主题和学生英语水平相当的材料供学生阅读。比如在选材的时候，教师要充分考虑到阅读文章的难易度，典型性，实用性，趣味性和新颖性。由于高职英语课本篇幅有限，不可能介绍所有与课文内容相关的材料，而报刊文章能为课文内容提供背景知识和相关信息，不仅有助于学生理解课文，调动学生的学习主动性，而且可以提高他们的兴趣和扩大他们的知识面。

　　4.2　课中适当精讲部分报刊文章并适时组织课堂讨论

　　在课堂教学中，教师应该指导学生阅读有关的文章。首先给学生介绍英语报刊文章的大概框架，新闻英语的特点，文章类型、版面设计，接着给学生介绍几种阅读英文报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览、略读和精读等阅读方法，培养快速获取信息的能力。然后让学生在规定时间内阅读，阅读完成后，教师对文章作适当地讲解，比如文章内容、文章的结构、文章的背景知识和段落大意等等，此外教师应该利用好好地与课文主题相关的报刊文章，并把它作为补充阅读的材料，给学生介绍文化背景知识，扩大英语词汇量，进而帮助学生更深刻地理解文章意思。最后教师可把学生分成小组，就文章中学到的知识组织课堂讨论。

　　4.3　课外开展读报活动并通过考试检查学生的读报情况

　　众所周知，仅仅靠课堂内的精读课和泛读课是远远不能满足高职英语专业学生的阅读需要的，教师还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生课外自主阅读。英文报刊中有很多值得阅读的好文章，教师可以把这些文章留作学生课后阅的材料。学生在课下自由阅读，不受时间限制，读后还可以记下一些感想或整理出一些有用的表达技巧。虽然考试不是英语教学的惟一，但如果离开它，很多教学计划就很难实施。我们不仅不回避这一事实，相反把英文报刊阅读也和考试结合起来，使它成为英文报刊阅读与英语教学整合的重要部分。并提出“读报就是学英语，‘试题’就在报刊中”这两句口号，从而使学生真正接受了报刊阅读，反过来英文报刊阅读又促进了常规英语教学，这样，英文报刊阅读与英语教学真正有效地结合了起来。

　　总之，英文报刊阅读在高职专业英语教学中的运用，不仅可以弥补课本的不足，同时也可以在学生感兴趣的阅读过程中提高他们阅读能力，所以，我们应该大力推进英文报刊在高职专业英语语课堂上的运用，并不断地研究其实施方法，使英文报刊在高职专业英语课堂中发挥更大的作用。

　　[1]周学艺，袁宪军。美英报刊文章阅读（精选本）。北京大学出版社，2001.

　　[2]吴潜龙。英美报刊文章阅读。上海外语教育出版社，2001.

　　[3]康美华。巧用英文报纸优化阅读教学。福州教育出版社，2005.

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