有趣的汉字手抄报内容

有趣的汉字手抄报内容篇1

　　关键词：家庭作业 兴趣 多元化

　　笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：

　　(一)分层布置作业

　　分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”(马克思)。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

　　(二)动手制作，激发兴趣

　　结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。

　　在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

　　(三)绘画形象记忆

　　笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写milk。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和milk给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

　　在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布

　　置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用图形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用图形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。

　　(四)课外延伸

有趣的汉字手抄报内容篇2

　　关键词：小学语文；识字教学

　　生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的实际，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到整个生活世界。

　　识字是小学语文教学中重要的基本功训练。识字是阅读和作文的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和习作，他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，就能运用所识的字词叙述事情，表情达意。因此识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

　　低年级的识字教学要通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣，要顺应儿童的心理特点。有趣、生动、形象、生活化的教学就能激发他们作为学习主体的强烈的学习愿望，因此，在识字教学中渗透学生的生活。让教学贴近生活，联系实际，让低年级的学生乐于识字，善于识字。在此我谈谈在低年级进行生活化识字的一些经验。

　　一、课前一分钟，展示小本领

　　从一年级开始，每节课开始前我会提前将书本中要求会认的字以生字卡片的形式出示在小黑板上，然后请一位学生来展示小才能“说说认识的字，说说什么地方见过这些字。”学生们可积极了，学生获得识字信息的渠道也很多，如：看电视、看课外书、看广告、父母教授、零食口袋上等等。我还给每位展示才能的学生发一朵小红花，或送上一面小红旗，学生的识字兴趣得到进一步增强。当然偶尔也要变换展示内容，可换成从课外学到的一首诗、一段简短的句子、一首儿歌、一个谜语……一分钟虽然很短，但我能深切地体会到学生对这一分钟的重视和喜爱，也体会到孩子们的生活很丰富。同时也让学生明白了生字就在我们的生活中，在生活中留心观察，主动学习就会认识更多的字。

　　二、设计有趣的识字环节

　　教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来，但教学中并不是面面俱到，对低年级学生应突出字形的教学。因为儿童口语的发展先于书面语言，他们的入学之前，已经会说很多话了，再说已经掌握了不少字的音和义，再加上汉字字形复杂多样，准确地记住字形、音、形、义三者的统一联系就基本建立起来。为了让低年级学生用最快、最简易的方法记住字形，我将识字环工趣味化、生活化，并采用了以下方法：

　　（一）象形字进行图文对照教学，例如：教“日、月、水、山、爪”字时都配以生动的简笔画，学生能看到画就想到字形、字义的掌握情况也很好。

　　（二）利用儿歌和谜语。

　　如：“渴”和“喝”字形容混淆，可读歌诀：渴了要喝水，喝水要张口。

　　如：己、已、巳的字形易混淆可读歌诀：己无，已半，巳封口。

　　猜谜帮助记字形，如“蒜”，可编谜二小，二小，头上长草。

　　……我相信我们许多老师都会用上这样生动、活泼的教学环节。

　　（三）小小观察员，区分形近字。

　　教学中遇到形近字时我会请学生扮演“小小观察员”找找形近字的不同之处，并请观察员说说在生活中哪些地方用这些字或看到这些字？例如：人、入、八；未、末、；己、已；买、卖，学生扮演观察员可细心，不费多少功成名功夫就能正确区分字形。这比照抄无数遍得到的效果高得多。

　　（四）学会合作，相互传授识字方法。

　　我认为识字教学中一定要给学生足够的时间让学生进行识字方面的交流，这样不同的识字方法就会传播开去，不仅开拓了学生的思维，也达到学习需要交流这一目的。

　　三、识字教学要注重生字积累

　　生字的积累很重要，低年级要教会学生多种积累方法。积累也要注重趣味性、生活性，我爱用以下方法，效果不错。

　　（一）剪一剪，贴一贴。

　　在一年级我让学生准备一本积累本，让学生在课外认识到的生字积累下来，可以直接把字抄下来，可以把报纸上认识的字剪下来贴上。包装袋、零食品袋，总之，有学生认识的“新的字宝宝”都可以剪下来贴在本子上。总之学生觉得怎样积累有趣就怎样积累。我会在每周对这些积累本进行全班展示，交换欣赏，这样大大提高了学生积累生字的兴趣。

　　（二）合作制作生字卡片。

有趣的汉字手抄报内容篇3

　　我们班级教室内布置的主题是：“展示自我，超越自我”。教室内布置分为三大板块：学生书写作品、学生手抄报以及“班级因我而精彩”。

　　学生书写作品张贴在后黑板的右侧；手抄报分别张贴在教室北墙左侧及南墙右侧：诗词鉴赏张贴在北墙右侧：福娃迎奥运张贴在南墙左侧。

　　一、学生作品

　　学生运用钢笔在田字格中书写规范的钢笔字，选取的内容是课本里每个练习中的四字词语。为培养学生持之以恒的良好习惯，我选取了“写好字好写字字如其人；读好书好读书书能立世”为对联，以“天道酬勤、志存高远”醒世格言为条幅板书在黑板报中。营造写字氛围，潜移默化地强化习字意识和习惯。如果说对联是指向标。那么条幅则是动力的源泉。主要目的是给写字较差的同学向写字好的同学提供一次零距离的学习机会。

　　我平时在指导生字书写时一般遵循以下三点：

　　第一，指导学生感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察。能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄等。

　　第二，引导学生实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后。教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到。每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃。减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心。进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

　　第三，激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律。能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”：写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

　　二、学生手抄报

　　同学们自己出一份报纸，不是排版印刷的，而是自己写、自己画并且为自己的小报定了一个个有意义，又吸引人的名字。如有同学为自己的小报取了“小荷”、“新芽”、“春笋”等好听的名字，还根据所起的名字设计好报头，报头设计得大方、美观，还有点艺术性。根据版面每期更换内容，一期一个主题，根据主题寻找内容。如在环保手抄报中，同学们针对主题办了“环保之光”、“绿”、“地球的心情”、“大自然”、“绿色的家园”等手抄报，使同学们深受教育，同时，增强了环保意识。

　　三、班级因我而精彩

有趣的汉字手抄报内容篇4

　　1提高对识字、写字教学功能的深刻认识

　　长期以来，有些教师对字词教学的意义和价值缺乏科学的认识。部分教师没有意识到汉字是阅读与写作的基础，是民族文化的载体，是培养学生语文素养的前提和保障。它能够陶冶学生的性情，是发展智力，提高认知能力的重要条件。而错误地认为初中语文教学重在阅读写作，文本解读才是重要环节，从而把字词教学当成非重点内容。总觉得识字写字只是工具而已，只要文章大体能读懂，个别生字弄错无伤大雅，听之任之。有人干脆将一些生字留给学生自行解决，或者课堂上教师提醒一下，领读一遍就算完事。也有人认为随着计算机的普及，写字正逐渐被打字取代，没有必要费时费力地认真写字。这些偏颇的观点必须予以矫正。

　　2加强对字词教学过程的落实

　　对每一课的重要字词，教师在设计教案时一定要充分考虑，要仔细备课，课堂上给足时间，指点到位。尽量让每个学生的眼、口、手都能活动起来。不能简单的认认、读读、抄抄、机械重复地认读和抄写让学生索然无味，陷入“厌烦”之中。觉得识字写字是一种无奈而又无聊的“低智商”活动。而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面，教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。即使要运用多媒体也不能走形式，要能激发学生的兴趣，更好地掌握写字的方法与技巧，促使学生尽快懂得汉字的笔画书写要点和笔顺的书写规则。再者，在教学过程中应变被动为主动。课文中的生字难字的提出最好由学生在课前预习时找出，这样从实际出发，找出来的生难字词才准确切实。当学生找出生难字词后，指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生难字词的读音和意义，若还有机会，可与同学老师商量讨论。这样印象深刻，容易掌握。

　　3加大对字词教学实效的考查

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