经典英语短文

经典英语短文十篇篇1

　　关键字：电子词典；英语学习；应用

　　电子词典是学生学习英语的重要工具，随着电子词典词库的不断完善，尤其是通过对词库进行专业化的升级，在词典中可以查询到许多的专业词汇，而且里面收录了大量的权威性版权词典，此外通过电子词典可以完成检错、短语查询、发音等多种功能，为学生英语学习带来了极大的便利。

　　一、电子词典的优点

　　1.1 具有词库扩充的特点

　　随着时代的进步，涌现出了越来越多的的专业词汇，尤其是在一些研究较深的领域，出现了大量的新定义词汇，一般的纸质词典很难及时地更新词汇量，一些生僻词汇在纸质词典上查询不到，但是电子词典的词库更新及时，并方便用户对于词库进行随时随地的添加，而且电子词典都和网络连接，通过词汇查询等检索到相关领域的专业例句或者文章等，实现了词库查询的一体化，更适应个人的需要。

　　1.2 语音功能

　　语音功能是传统词典不具备的功能，通常电子词典搜索的单词，不但有音标标注，还有精确的英文发音，可以让学生听到单词的语音，加强其记忆。现在的电子词典配有标准的真人男、女发声功能，对于每一个单词、词组或者例句进行模拟朗读。

　　1.3 丰富的词源、例句和用法

　　通过单词的检索可以查询到具体例句来解释单词的含义，同时还有很多延伸的词组、短语的各种用法，让学生能够通过单个单词的学习扩展其知识面。此外电子词典会给出相关的近义词、反义词，并详细解释各个单词的用法区别，这样有利于学生全面的掌握词汇信息，增加单词大的储备量。

　　二、电子词典的选择

　　教师应当引导学生选择合适的电子词典，在英语学习中，增加词汇量能有效地提高学习成绩，在英语文章的阅读中，如果对于关键词语的意思把握不准，就会造成学生阅读的吃力，甚至会出现理解和认识的偏差，从而影响了对整片文章意思的把握，同时能尽快地进行单词的查询，可以提高学生的英语学习效率。因此英语教师要重视电子词典的作用，通过自身的了解推荐学生合适的电子词典。有道词典可以通过联网的方式，下载每年的四六级考试题目和英语听力，也可以下载每年的研究生英语考试试题以及著名的英文文学名著，最重要的是，有道电子词典可以提供给学生标准的英语听力阅读材料，为学生学习英语听力提供了良好的学习条件。

　　三、电子词典的应用

　　随着电子词典的发展，其包含的英语内容和功能也逐渐完善，因此如何提高电子词典的利用效率是学生学习英语的关键。

　　3.1提高阅读能力

　　英语阅读是学习的一项重要技能，下面从三个方面阐述如何利用电子词典提高阅读能力：①查询短语和习语，通过输入关键单词的方式，就可以检索到一些惯用的短语，同时现代的电子词典都和《牛津英语词典》等联网，可以查询到准确的短语和习语‘②利用英语图片来加深理解，英语的学习不能只是依靠死记硬背，还有借助一些图片的辅助功能来加深印象，例如有道词典内，就会把同一领域的单词汇集到一张相关的图片上，通过和实物的配合记忆，提高学习的效率；③利用专有名词的检索，搜寻相关的阅读文章，例如学生对于体育赛事较为感兴趣，就可以通过输入一些关键词，检索到欧洲主流媒体的相关英文报道。

　　3.2扩大词汇量

　　词汇是语言的基础，也是学习的核心问题，只有具备了强大的单词储备量，才能从容地应对一些难度较大文章的阅读。在单词的记忆学习中，可以通过联想方法进行词汇的扩展，例如可以通过cold单词，扩展到hot或者weather等单词，并通过例句来加深单词记忆。通过图片的展示方法加强单词记忆，例如有道词典中，通常会选择一个厨房的图片，上面把厨房中的几乎所有用具都用单词标记出来，方便学生把一些所学单词联系在一起。

　　3.3提高英语表达能力

　　通过单词的查询以及给出的短语练习，可以帮助学生更加了解英语语法，而且通过阅读电子词典中给出的一些文章，提高了学生使用英语单词和短语的能力，在潜移默化中，提高了学生的英语表达水平，尤其是对于一些特定词汇的表达，例如在“戒烟”、“戒酒”等词组的选取上，同时还能提升学生的选词能力。

　　3.4提高英语口语和听力

　　英语的口语和听力是学习的关键，通过电子词典可以纠正错误的发音和讲话语调，提高英语口语的准确性。同时通过电子词典提供的口语材料，可以进行系统专业的口语练习，提高口语练习的有效性。此外电子词典中，可以下载很多听力资料，包含各个领域，如经济政治、体育等方面，有效提高学生的听力水平。

　　四、总结

　　总之，随着时代的发展，电子词典在英语学习中发挥着重要的作用，因此在英语学习中，应当积极地利用其提高英语学习效率和学生英语成绩。

　　参考文献：

经典英语短文十篇篇2

　　小学阶段

　　课标要求：学习有关本级话题范围的　600～700个单词和50个左右的习惯用语。

　　推荐词典：《新时代小学生英汉词典》；《英汉小词典》

　　专家推荐意见：《新时代小学生英汉词典》适合小学的英语初学者。小学生学英语关键在于两点：掌握准确的语音、培养学习的兴趣。针对此两点，这本词典配备了光盘，聘请英籍外教朗读所有单词以及例句，确保小学生从一开始掌握的就是标准的语音，避免将来纠正错误发音的困扰。同时，全书插图丰富，运用卡通人物贯穿全书，有效提升小学生学习英语的兴趣，为将来的自主学习打下良好基础。

　　《英汉小词典》历经修订，专门针对小学生量身定做。全书收词15000余条。突出中国英语初学者常见的学习难点，例如：详细标注不规则的名词复数形式和动词过去式、过去分词等。例句丰富而又简洁，开本玲珑，便于携带。在过去的二十多年里，它一直是中国很多英语学习者的启蒙词典。

　　中学・初中阶段

　　课标要求：学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。

　　推荐词典：《朗文袖珍英汉双解词典》；《牛津袖珍英汉双解词典》；《牛津中阶英汉双解词典》

　　专家推荐意见：初中同学多少有了些英语基础，这时候买词典就可以考虑双解版本了，毕竟这样的词典多提供了一个接触英文的机会。假如初一同学考虑购买词典，上述推荐词典都是很好的选择，三者各有特色，读者任选其一就可以满足初中阶段的学习了。如果喜欢袖珍型的，可以考虑前两者；倘若看中收词量，则可以考虑《牛津中阶英汉双解词典》。

　　《朗文袖珍英汉双解词典》收词16000条。它更加关注学习者容易出错的地方，增加了用法说明、语义辨析等很多助学的内容，例如：对中国学生易混淆的for和since的用法比较，对embarrass与ashamed等同义词的辨析，均想读者之所想，于无声处，释疑解惑，增添愉悦，使翻阅词典也成了惊喜连连的阅读体验。

　　《牛津袖珍英汉双解词典》既称袖珍，当然方便携带，但较之于一般的袖珍词典，本词典又兼具一些较大规模词典的特色：收词量大，共有词目30000条；例证典型丰富，注重用法说明，语法标识详尽；附录内容实用而又时尚：不但涵盖数字表达法、地名表，而且缤纷呈现短信和网聊的常用缩写，及时反映英语语言的最新发展，同时辟有常用会话专页，使读者的旅游、购物、休闲活动更加得心应手。

　　《牛津中阶英汉双解词典》是这几本中收词最多的，共收单词及短语47000余条。这本过渡性的词典以其词语辨析、生动图释、搭配演示和实用附录见长。牛津大学出版社在开发学习型词典上力度很大。他们在英语学习者中间进行的调研充分保证了他们研编的词典具有学习型特点：针对学习者的难点，规划词条内容，条分缕析，娓娓道来，使读者对每一个词能够准确、全面地掌握。

　　中学・高中阶段

　　课标要求：学会使用3000个单词和4000～5000个习惯用语或固定搭配。

经典英语短文十篇篇3

　　一、研究现状

　　由于近几年智能手机发展迅速，价格适中，性价比高的智能手机几乎已经成为大学生的必需品，在此条件下，基于智能手机对英语专业学生学习影响的研究也是一个新生事物。目前国内对英语词典的研究比较多，此类研究多集中在纸版英语词典和工具书对英语专业学生的影响，而对智能手机电子词典对学生影响的研究比较少。有的基于电子词典的研究，其中的电子词典都基本是指过去的掌上电子词典，和现在基于网络的智能手机的电子词典区别比较大。他们的研究方法对本文有一定借鉴作用，但其研究结果实际意义已经不大。

　　陈玉珍（2009）通过问卷调查和词汇水平测试发现，英汉纸版词典的使用策略和词汇成绩呈现显著性正相关。查看例证策略和查看短语或者习语策略与词汇成绩相关性最强。刘立香（2011）以大二学生英语字典使用情况做的调查，当时学生使用纸版词典的比例还能达到100%，手机电子词典的使用只有8%。虽然只隔两、三年时，但是学生使用手机电子词典的使用率已经发生了翻天覆地的变化。徐莉娟（2009）对英语专业大二学生使用词典情况进行的研究，其中电子词典的使用频率也比较高，达到80%多，但是该电子词典主要是指掌上电子词典。

　　二、问卷调查

　　正是基于现在英语专业工具书和手机电子词典使用情况的变化，为了很好地量化英语专业学生工具书的使用情况，我们在2014年5月对某大学英语专业大三的学生就英语词典的情况做了问卷调查和访谈。本次调查发放问卷202份，收回问卷197份，有效率为97.5%。问卷共有18个问题，主要涉及所用词典的类型、使用频率、目的、策略以及相关内容。

　　三、问卷调查结果

　　1.手机电子词典的使用频率

　　从问卷调查的数据中得出，英语专业的学生几乎高达100%使用电子词典，而且几乎天天使用；94%以上的英语专业学生使用手机电子词典来查词。而且其中85%的学生几乎每天都使用手机电子词典。与之形成鲜明对比的是，36.0%的学生几个月才使用一次纸板词典，37.6%的学生几乎不使用纸板英语词典了。

　　2.手机电子词典的使用目的

　　有88%的学生在翻译时使用手机电子词典。40%以上的学生在阅读和做练习时使用电子词典。约四分之一的学生，上英语课时使用英语词典。查单词时，95%的学生都是查单词的意思。多于一半的学生会查看单词的发音。查看单词用法、词条里的例句和词条的短语或者习语的学生都不足三分之一。

　　3.手机电子词典的在自主学习中的作用

　　从自主学习方面来看，有47%的学生认为经常查阅词典工具书很有可能提高英语水平和独立学习能力。认为不太可能的学生占35%。只有10%左右的学生认为不能或者不太清楚。问卷显示，目前学生的主要学习工具是手机电子词典、网络和课本等，各占40%左右的比例。对于英语学习中遇到的问题，60%以上的学生都是借助工具书和网络，问同学的只有三分之一左右，而问老师的只有五分之一。

　　综合上述，现在英语专业的学生使用智能手机电子词典作为英语学习工具比例越来越高，基于网络的智能手机电子词典给英语专业学生的英语学习提供了极大的便利，提高了学生的查词效率和英语学习效率，为学生营造了一个全天候随时随地学习的环境，为学生的知识和技能的发展提供了一个内容丰富的得力帮手。但是另一方面，过分依赖手机电子词典也会给学生的学习带来一些负面影响。就如刘巧云（2013）指出，有的电子词典权威性不足，释义不准确，学生在使用手机电子词典时，不能附带习得同族词，例句和习语等相关内容，另外由于词库的不完善和雷同率高，很多电子词典对一词多音等标注不明。另外过度依赖电子词典也让学生在英语单词学习上助长了惰性和畏难情绪。这也是为什么问卷中显示，有65%的学生认为他们记单词的效率不高。当然，随着学生独立学习能力的增强，英语专业学生具有一些独立解决学习问题的能力和策略，教师在学生自主学习中的重要性越来越低，学生越来越成为一个具有独立学习能力的学习者。所以教师在教学中，应该引导英语专业的学生合理利用智能手机电子词典，学会使用多样化的工具书，扬长避短，提高英语学习效率，培养学生成为适应社会发展的合格人才。

经典英语短文十篇篇4

　　2. as a whole (=in general) 就整体而论

　　3. at will 随心所欲

　　4. (be) abundant in(be rich in； be wellsupplied with) 富于，富有

　　5. access(to) (不可数名词) 能接近，进入，了解

　　6. by accident(=by chance， accidentally)偶然地，意外。Without accident(=safely)安全地，

　　7. of one’s ownaccord(=without being asked； willingly； freely)自愿地 ，主动地

　　8. in accord with 与…一致 。 out ofone’s accord with 同…。不一致

　　9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

　　10. in accordance with (=in agreement with)依照，根据

　　11. on one’s own account

　　1) 为了某人的缘故， 为了某人自己的利益

　　2) (=at one’s own risk) 自行负责

　　3) (=by oneself)依靠自己

　　12. take…intoaccount(=consider)把。。。考虑进去

　　13. give sb。 an account of 说明， 解释 (理由)

　　14. account for (=give an explanation orreason for) 解释，说明。

　　15. on account of (=because of) 由于，因为。

　　16. on no account(=in no case， for noreason)绝不要，无论如何不要(放句首时句子要倒装)

　　17. accuse…of…(=charge…with； blamesb。 for sth。 ； blame sth。 on sb。 ；

　　complain about) 指控，控告

　　18. be accustomed to (=be in the habit of，be used to)习惯于。

　　19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解； (=to have met socially)熟悉

　　20. act on 奉行，按照…行动； act as 扮演； act for

　　21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己适应于

　　22. adapt…(for) (=make sth。Suitable for a new need) 改编，改写(以适应新的需要)

　　23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

　　24. in addition to(=as well as， besides，other than)除…外

　　25. adhere to (=abide by， conform to，comply with， cling to， insist on，

　　persist in， observe， opinion， belief ) 粘附； 坚持， 遵循

　　26. adjacent(=next to， close to) 毗邻的， 临近的

　　27. adjust。。(to) (=change slightly)调节； 适应；

　　28. admit of (=be capable of， leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

　　29. in advance (before in time) 预告， 事先

　　30. to advantage 有利的，使优点更加突出地

　　31. have an advantage over 胜过

　　have the advantage of 由于…处于有利条件

　　have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

　　32. take advantage of (=make the best of，utilize， make use of， profit from，

　　harness)利用

　　33. agree with 赞同(某人意见) agreeto 同意

　　34. in agreement (with) 同意， 一致

　　35. ahead of 在…之前， 超过…。 ahead of time 提前

　　36. in the air 1)不肯定， 不具体。 2)在谣传中

　　37. above all (=especially， most importantof all) 尤其是，最重要的

　　38. in all (=counting everyone oreverything， altogether) 总共，总计

　　39. after all 毕竟，到底； (not)at all 一点也不；

　　all at once(=suddenly)突然； once andfor all 只此一次； above all 最重要的； first of

　　all 首先； all in all 大体上说； be all in 累极了； all but 几乎

　　40. allow for (=take into consideration，take into account) 考虑到，估计到

　　41. amount to (=to be equal to) 总计， 等于。

　　42. answer for (undertake responsibilityfor， be liable for， take chargefor) 对…负责。

　　43. answer to (=conform to) 适合，符合。

　　44. be anxious about 为…焦急不安； 或anxious for

　　45. apologize to sb。 for sth。 为…向…道歉

　　46. appeal to sb。 for sth。 为某事向某人呼吁。appeal to sb。 对某人有吸引力

　　47. apply to sb。 for sth。 为…向…申请； applyfor申请； apply to 适用。

　　48. apply to 与…有关；适用

　　49. approve of (=consent to， be in favorof， favor， agree to， consider good， right) 赞成， approve vt。 批准

　　50. arise from(=be caused by) 由…引起。

　　51. arrange for sb。/sth。 to do sth。 安排…做…

　　52. arrive on 到达； arrive at到达某地(小地方)；得出，作出； arrive in 到达某地(大地方)；

　　53. be ashamed of (=feel shame， guilt orsorrow because of sth。 done)以…为羞耻

　　54. assure sb。 of sth。 (=try to cause tobelieve or trust in sth。) 向…保证，使…确信。

　　55. attach(to) (=to fix， fasten； join) 缚， 系 ，结

　　56. make an attempt at doing sth。 (to dosth。) 试图做…

　　57. attend to (=give one’s attention，care and thought)注意，照顾；attend

　　on(upon)(=wait upon， serve， look after) 侍候，照料

　　58. attitude to/ toward …对…的态度。看法

　　59. attribute…to…(=to believesth。 to be the result of…)把。。归因于。。，认为。。是。。的结果

　　60. on the average (=on average， on anaverage) 平均

　　61. (be) aware of (=be conscious of ，having knowledge or

　　consciousness)意识到，知道。

　　62. at the back of (=behind) 在…后面

　　63. in the back of 在…后部(里面)； on theback of 在…后部(外面)； be on one’s back(=be

　　ill in bed) 卧病不起。

　　64. at one’s back(=supportingor favoring sb。) 支持，维护； have sb。 at one’s back

　　有…支持，有…作后台

　　65. turn one’s back on sb。 (=turnaway from sb。 in an impolite way)

　　不理睬(某人)，背弃，抛弃

　　66. behind one’s back 背着某人(说坏话)

　　67. be based on / upon 基于

　　68. on the basis of 根据…， 在…基础上

　　69. beat…at 在…运动项目上打赢

　　70. begin with 以…开始。 tobegin with (=first of all) 首先，第一(经常用于开始语)

　　71. on behalf of (=as the representativeof) 以…名义

　　72. believe in(=have faith or trust in；consider sth。/sb。 to be true)

　　相信，依赖，信仰。

　　73. benefit (from) 受益，得到好处。

　　74. for the benefit of 为了…的利益(好处)

　　75. for the better 好转

　　76. get the better of (=defeat sb。) 打败， 胜过。

　　77. by birth 在出生上，论出身，按血统 at birth在出生时； give birth to 出生

　　78. blame sb。 for sth。 因…责备某人 。blame sth。 on sb。 把…推在某人身上

　　79. in blossom开花(指树木) be inblossom开花(强调状态) come into blossom开花(强调动作)

　　80. on board 到船上， 在船上， 上火车或飞机

　　81. boast of (or about) 吹嘘

　　82. out of breath 喘不过气来

　　83. in brief(=in as few words as possible)简言之

　　84. in bulk 成批地，不散装的

　　85. take the floor 起立发言

　　86. on business 出差办事。

　　87. be busy with sth。于某事。 be busydoing sth。 忙于做某事

　　88. last but one 倒数第二。<

　　89. but for (=without) 要不是。 表示假设

　　90. buy sth。 for…money 用多少钱买

　　91. be capable of 能够， 有能力

　　be capable of being +过去分词：是能够被…的

　　92. in any case(=for love or money， at anyrate， at any price， at any cost，

　　whatever happens； anyhow)无论如何

　　93. in case (=for fear that) 万一；

　　94. in case of (=in the event of)如果发生…万一

　　in the case of 至于…， 就…而言

　　95. in no case在任何情况下都不(放句首倒装句)

　　96. be cautious of 谨防

　　97. center one’s attentionon(=focus one’s attention on) 把某人的注意力集中在…上

　　98. be certain of (=be sure of) 有把握， 一定。

　　99. for certain of (=for sure )肯定地，有把握地

经典英语短文十篇篇5

　　【关键词】英语戏剧教学；英语短剧表演；第二课堂；理论与实践

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0171-01

　　一、英语专业第二课堂的发展研究背景

　　目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语第二课堂，但多年来，第二课堂都没有形成严谨、系统的教学体系。令人遗憾的是，以英文短剧表演为切入点，研究英语专业第二课堂实践教学更是寥寥无几。笔者自2009年连续四年指导我校学生参加“CCTV希望中国校园英文短剧大赛”，并取得了两个三等奖、一个二等奖、最佳创意奖、最佳舞台效果奖、最佳女主角等奖项，发现英文短剧表演可以在第二课堂教学中有效的实施并取得不错的效果。

　　二、英语戏剧教学在第二课堂环境下的实践研究

　　（一）英语短剧的剧本选取问题研究。素质教育要求我们的第二课堂教学应以学生为主体。从活动的准备阶段开始教师就应充分发动学生去搜索并筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性。从连续四年的短剧比赛剧本选取分析，我校学生用于短剧比赛的资料源于两种渠道：其一是基于经典英文文学原著改编的戏剧；其二是经典电影的剧本。如我校学生在第四届CCTV校园英文短剧大赛上表演的两个剧目《飘》和《海伦凯勒》都是来自经典电影剧本的改编，由于经典电影的视觉冲击效果和给学生们在短剧表演中带来灵感与启发，整个排练过程也会非常流畅顺利，但过于依赖已有的经典电影剧本会造成学生原创能力的缺失，不利于培养学生的创造性思维和创新能力。

　　（二）英文短剧表演剧本改编问题研究。考虑到尊重作者的原创性和培养我校学生创新能力与创造性思维，上述两种渠道获取的剧本必须要经过改编才能使用，具体的操作方式如下：

　　1.教师组织学生阅读选取适合改写和表演的语言材料，并对其中的语言现象作一些简单处理。

　　2.组织学生研读材料，并以阅读理解为主线来培养学生观察、思考、注意、记忆、想象和分析问题的能力。

　　3.组织学生阅读分析材料并对其中的信息进行筛选加工。虽然在活动中应体现学生的主体地位，但是教师的指导作用同样重要。

　　（三）组织学生进行角色分工及表演的问题。英文短剧比赛是一个团队项目，团队又是由个体组成，指导教师应根据每个学生的性格特点来制定适合其自身的角色。如多血质的学生活泼好动，表情生动，言语行动敏捷，但注意力容易分散，情绪不稳定，导师可以为其设计孙悟空类型的角色；胆汁质的学生精力旺盛，行为外向，但容易冲动，导师可以为其设计张飞类型的角色；黏液质的学生注意力集中，做事有条不紊，头脑清醒，导师可以为其设计沙僧类的角色；抑郁质的学生内心体验深刻、细腻，优柔寡断，导师可以为其设计林黛玉类的角色。

　　（四）英语短剧表演排练中教师的指导问题。排练过程中教师作为主导主要应做好几件事：提出任务、监督指导和反馈纠正。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣，他才会积极地开动脑筋，以最简捷、最有效地方法去获得知识；他才能够全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的成效。笔者在辅导英语短剧排练时，经常采用以下两种方式进行指导：

　　1.探究式指导。探究式指导的核心是问题，导师只给学生一些剧本的案例和问题，让学生自己去独立探究，自行发现剧本主题并分析剧中人物性格的一种方法。这种指导方式非常适合角色对话容量大、特点鲜明的剧本，如笔者在指导学生排练《仲夏夜之梦》过程中，只给学生提供Hermia和Lysander的对话片段，鼓励学生主动地研究角色之间对话的特点，从中找出规律，形成自己的概念。

　　2.辩论式指导。辩论式指导即通过辩论赛的形式进行英语短剧比赛的指导。在《百万英镑》短剧的指导过程中，笔者采取分组辩论的指导方法，针对剧本设计开放式结局，确定“你是否应该归还那张支票呢？”这一主题进行辩论，辩论过程中学生们都处于竞争和合作的气氛中，这一方法可激发学生内部学习需要和动机，强有力的任务驱动促使学生要深入研究剧本主题、分析人物性格才可以获得比赛的胜利。

　　三、结论

　　第二课堂活动为英文短剧表演提供了平台，英文短剧表演又丰富了第二课堂的活动。我校传统的英语第二课堂教学几乎是第一课堂内容的重复和延伸、课堂教学缺乏情感交流，陷入一种毫无生气的状态。而英文短剧表演作为英语第二课堂活跃元素的加入，促使教师要和学生在剧本遴选、角色分配、角色性格分析、舞台表演等许多环节产生对话、共同协商解决问题。

　　[1]熊素娟。大学英语第二课堂现状及其发展对策研究[J]。时代金融，2007，（8）：135-137.

经典英语短文十篇篇6

　　除课堂学习外，学习英语还可以借助手机APP进行。目前市面上有很多适合英语学习的手机APP，笔者选取了三款兼具权威性、趣味性的英语学习APP推荐给学生，并在APP里组建小组，与学生互动学习。其一，扇贝单词是第一家获得授权，将权威的柯林斯高阶学习者词典引入整体单词学习流程的软件。词库涵盖学习的各阶段：包括初中、高中、四级、六级、专四、专八、考研、托福、雅思、GRE、GMAT、SAT等适合各种目的的人群。和其他很多背单词软件不同，在扇贝背单词不做四选一，因为选对答案和记住是两码事。在扇贝单词里，学生必须自己判断是否认识这个单词，看单词本身回忆不出来，就说明没有记牢。APP会根据记忆曲线，让学习者重复背诵，以取得更好的效果。学生甚至可以把这个APP当作一个社交网站，教师与学生一起建立学习小组，每天打卡，督促自己坚持。其二，沪江开心词场，延续了这个老牌英语学习企业的风格，内容丰富而且语料充足。所有单词书均经过精心选择，词条都经过审核检查，支持英语、日语、法语、韩语等多语种单词书。“词场模式”通过音、形、意、例句不同方面，学习和背诵单词，单词记忆更合理、全面。背诵词汇的选择个性化，杜绝记忆假象，学生通过开心词场背诵的单词可将出错率较高的单词加入“生词本”持续复习。科学记忆曲线，定时提醒复习背诵。复习背诵卡片模式，清爽、直观。学生能够每天看到自己的进步，一天背了多少单词，目标是多少，“进步曲线”让学生对自己的学习成果一目了然。其三，百词斩是一款看图背单词软件，适合擅长象形记忆的同学。在百词斩的界面，每个单词都会配有相应的简单且记忆深刻的图片。学习之后当学生再见到单词的时候，脑中也会条件反射般弹出含有单词意思的图片。

　　二、英语学习网站

　　笔者常用的英文素材网站是“BBC英语教学频道”，网站包含“随身英语”“地道英语”“你问我答”“媒体英语”“英语小测验”等栏目。英语教学网络素材的开发与运用焦作师范高等专科学校范湘菊教学新思维英语语言发展变化迅速，新词不断涌现，了解时兴词汇至关重要。在“地道英语”栏目中，我们可以看到“软技能”“沙发冲浪”“数字排毒”“乐天派”等英国年轻人在日常生活、工作中常用的最新流行词语的地道表达方式，这些表达在交流中能够迅速提升好感度。笔者要求学生每天用2~3个“地道表达”写一段英文短文，达到能够熟练运用的目的。“随身英语”栏目介绍了当代英国生活，什么走俏，什么最酷。内容包含新词、语法和听力阅读练习，可在线使用，也可下载音频文字。例如，现代人从餐厅或外卖店购买午餐已经是家常便饭，但这种习惯可能正在对地球造成破坏。对于如何减少外卖带来的垃圾，“随身英语”用一段短文介绍了一些商家为了鼓励减少一次性餐具的使用而向顾客推出的促销活动。短文后配有与饮食相关的词汇表：lunchbreak午餐休息grababitetoeat吃点儿东西dish（一道）菜sandwich三明治onthego外带，在路上吃appetite食欲，胃口fare（尤指饭馆里的）饭菜carton硬纸盒，塑料盒wrapper包装纸，包装材料cutlery餐具（刀、叉、匙等）disposable一次性的feast（讽刺的）“盛宴”packedlunch（自带）盒装午餐container（餐）盒，容器reusable可重复使用的lunchbox饭盒等。此外，短文后还配有简单的问答题，帮助学生理解文章主旨。文章附带音频文件，学生可下载作为练习听力的素材。互动栏目“你问我答”为学生解答在英语学习过程中遇到的语法、词汇、文化等方面的难题。例如，三个表示“方式、方法”的名词way、method和means之间有什么不同？这三个词语中，哪个最常用？在表达“工具、方式、手段”这几个意思时，哪个词所暗含的“方式”是既定的、有步骤的？名词“means”是单数还是复数？如何辨析近义词“scope”和“range”。这两个词语之间的主要区别是：“scope”强调内容涉及的范围、领域；而“range”则表示具体数量或种类的幅度，比如“年龄段agerange”“价格范围pricerange”。

经典英语短文十篇篇7

　　[关键词]经典；阅读；英国文学

　　[中图分类号]G642

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0143 - 02

　　doi：10. 3969/j。issn。1671- 5918. 2015. 08- 068

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　　外国文学教学在改革开放后获得了再次的苏醒，英国文学等外国文学研究更是蓬勃发展。我们看到新一代的英国文学研究领域的人才队伍正不断壮大，但在发展过程中依然存在一些问题。

　　一、英国文学教学的成就

　　首先是大学英语语言文学的本科和硕士专业增多，这些学科拥有自己的专业课程，很多的师范学校以及综合型大学也将英语语言文学作为重点学科和必选选修学科；其次国家的自考规模不断壮大，这也为英语文学专业的人才提供了学习的机会。如果刨除引进的英文教材，英文原版的教材有《英国文学史》、《英国文学简史》等，作品选读部分主要有《英国文学作品选读》、《英国文学选读》等，而诗歌方面的教材则选用了《英国诗选》、顾子欣的对照版本《英文诗三百首》以及《英诗教程》等优秀教材。在小说方面有上海外国语学院编辑的《英国短篇小说集》、《英国短篇小说选》等，散文方面涉及到吴井荣先生的《当代英文散文选读》、《现代英文散文读写教程》，此外在戏剧方面还有《英国戏剧选读》，何其莘和程雪猛两个版本的都值得学习

　　英国文学作品的翻译和发行都出现了欣欣向荣的局面。不仅有国内著名的学者进行翻译还有外研社和译林出版社等知名出版社进行引进古典英国文学作品。与此同时，我国对英国文学的研究也十分积极，主要著作有《中国比较文学》、《外国文学研究》、《当代外国文学》、《外国文学》、《世界文学》等，值得关注的是曾经只刊登语言研究类的《外语研究》、《外语教学》、《外语学刊》以及《山东外语教学》、《西安外国语学院学报》等报刊也逐步出现外文作品和相关研究方向的文章。

　　二、英国文学教学的不足

　　（一）方法论――两层皮

　　首先从方法论的角度来看，并不完全匹配。中文专业的学者通常单一通过翻译来解读英国文学的神韵和风采，因而造成了一个现象就是不精通英文乃至不懂英文的人群很难理解英国文学经典名著的内涵。

　　而对于外语专业的学生，众多的分支将文学方向的研究挤压的可怜。学生更多的被分配去进行翻译研究、语言学等领域，这就造成文学研究不断被缩小范畴。同时结合当今的时代背景，过度的消费主义和金钱观念让很多人不再愿意花费时间和精力去读书，若是读也是挑选一些简单的作品，不需要进行较多的思考和品读，因而现在读经典作品的人群正逐渐萎缩。

　　外国文学以及比较文学，两者谁更具有研究的实际价值是学术领域一直争执的问题之一，一直以来也没有确定的答案。基于文学本质，研究的学者必需要对原著进行阅读分析。作为外文学者，有一个短时间内无法提升的不足，即对国学的粗浅认知。而我们的中文学者，只能读译作、隔靴搔痒的现象，其实也是相当尴尬的。在解放之前没有外语专业，统称为外文专业，当时而言，文学史所有教学的出发点和落脚点，以及中西连贯成一家的观念也促使了一大批大师人才。放眼现在，英国文学被划分为三大阵营，外国文学抑或世界文学抑或比较文学。中外学者互相看轻，甚至没有任何交集和接触，这就造成了一种我国研究外国文学很怪异的局面。其实研究领域的多元化并没有任何的错误，如果说有问题，那问题一定是“失去了本心”。如果最根本的东西偏离了轨道，那如何形成正确的结果。

　　个人认为应该加强中外学者的交流与联系。中文学者多读英文原著、外文学者对国学进行学习。只有通过这种途径，长期学习互通有无，才能让中外学者的言论和著作更具现实意义和逻辑参考价值。

　　（二）经典名著阅读现状较差

　　学生凑者群体是阅读的主体也是出现问题最多、最鲜明的群体。一些学生进行外文经典名著的阅读，只是为了应付四级、六级还有种种纷繁复杂的英文考试；一部分学生是出于对外文的好奇，想要演唱英文歌曲、想要获取最新的国际新闻，但是往往新闻的性质都属娱乐居多；还有一部分学生只能阅读翻译的版本，如果翻译较精准有深意就能获取一些营养，如果翻译得比较低端，那么自己的阅读水平无形中被拉低了也是浑然不知的。最后还有一小部分痴迷于英文原著的阅读，关注于文本的真实含义，但是毕竟只有极少数。

　　再来说一下阅读英文名著的数量和质量，经过统计，很多本科学生的外文阅读量不足十本，阅读的质量也是参差不齐，很少有学生能够静下心来通读一部名著，更多的是进行选读。同时我们发现，学校在课程的设置上也没有将英美文学放在相对重视的层面，课时不足、教材质量一般都是实际教学中容易出现的问题。

　　三、经典文学作品在英国文学教学中的重要作用

　　经典文学作品是优质文学作品的融合。可以说其代表着一个民族智慧的洁净、精神依赖发展的方向。通过阅读经典作品可以近距离感受那个民族的血液、脉搏，可以了解那个民族的精神本质。譬如若想了解我国盛世风采就不得不读李白杜甫、柳宗元；若想一探先秦文学，就不能不读《诗三百》。提及英国文学，英国文学中的莎士比亚足以让英国文坛散发熠熠光芒，如果没有阅读过莎士比亚的著作就无法了解英国的民族精神和文化积淀。文学语言是语言中的精华，经典文学作品是文学中的佼佼者，所以想要得到优质的语言理解力和语言能力一定不能脱离经典名著的阅读。如果长期对经典文学作品进行仔细地阅读和研究，在语言、哲学、美学等多方面都会有提升，整个人的素质和修养都会升华。经典作品是集智慧之大成，可以向本民族和非本民族的人通过对其的阅读更加了解这个国度、这个民族独有的精神内涵。

　　可能会有一些学者质疑，如果大力推荐英国经典名著的阅读是否会冲击我国的文学构架，让新一代接触英国文学作品乃至世界文学作品是否会让我国的古典文学、传统作品受到挤压。针对这个问题我是这样理解的，对于文化我们要秉着“取其精华、去其糟粕”的态度，同样对待经典文学作品，我们也要这样取舍。我们可以将对其的阅读和理解作为提升个人修养和审美意识的有效途径，同时能够感知不同优秀作品的魅力也是一种精神的享受；再扩宽到民族的层面，通过阅读一个国家的文学作品可以更好地了解这个国度，无论是优越性还是不足，都会让我们辩证的对待。发现优秀的部分，譬如莎士比亚作品中常常渗透出的人文情怀让我们感知英国也是一个文化与人文并重的国度，而面对文学作品中一些负面情绪的蔓延，我们发现可以进行自身的预防，所以学习他国文学作品不会让我们遗失本民族的优秀文化精华、不会搁浅自己的名著经典，而会更加理性的去理解、去接纳，学习和深化。

　　教和学彼此支撑、相辅相成。指引学生对英国经典文学作品进行阅读，感受文学的经典文学的魅力，我们的教师也需要对相关作品有一定的了解。大学的教师肩负很重的教学担子，既要能很好地传递知识，又要将一些有营养的新知识推荐给学生，那么新的学习内容怎样获得呢？对于这个问题，我的答案是通过不间断的阅读和研究，不断提升、不断更新。不管是教师还是学生要想获得能力的提升，想要在教学的高度之上获得更多的进步、发现一定要阅读名著，阅读经典名著。

　　四、对策

　　从教学的角度出发，可以从两方面着手，首先是努力提升阅读群体的整体英文能力。可以联系一些媒体进行视频教学提升阅读群体的英文理解能力，还可以定期进行专家赏析，引领大众解读；二是多引导学生进行经典名著的阅读。可以在教育课程中将阅读名著作为一个量化定性的指标，辅之阅读经典外文作品的课程。

　　针对学者和英国文学研究组织，应该对一些经典名著进行重新阅读和精读细读。对于一些刊物进行发表和议题的时候，可以鼓励学者对一些经典名著进行深入的探讨和研究。定期举办专栏邀请相关领域的学者专家对阅读经典英国文学名著的重要性和现实教育意义进行探索。

　　对于经典的阅读和研究还要从培养学习态度方面做起，阅读经典作品不是一朝一夕的事情，是一个积累和形成自觉性的过程。只有拥有对知识孜孜不倦的学习研究精神、忍受寂寞的坚定信念还有对文学真正的热爱，只有这样才能最终获得精神领域的收获。

　　结语

　　提倡阅读经典名著的意义，除了提升我国英国文学教学水平，对于我国民族精神的树立和锻造都有着重要意义。在阅读外文作品中对本民族发展有益的元素进而提升审美意识的同时获得精神食粮。简言之，阅读经典是提升英国文学教学的必要途径。

　　[1]罗益民。阅读经典与英国文学教学[J]。外国文学研究，2004（ 2）。

　　[2]吴桂辉。去经典化与英国文学教学新思路[J]。吉林广播电视大学学报，2009（5）。

　　[3]温华。论外国文学研究话语转型[D]。华东师范大学，2013.

　　[4]刘加媚。文学经典的教学・阅读与学生人文素质的培养[J]。广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（1）。

　　[5]王翠。优化英国文学教学的研究与实践[J]。吉林化工学院学报，2011（8）。

　　[6]钱冰，徐运保。英国文学教学的新思路[J]。双语学习，2007（8）。

经典英语短文十篇篇8

　　为了培养学生英语思维和表达的能力，教师要了解和熟悉语言学习规律。只有这样，教师才能在教学实践中采用正确的教学理念指导教学，选取合适的教学资源和教学方法组织教学活动，进而真正帮助学生提高语言的交际能力。掌握语言学习规律，训练学生英语思维应注意以下几点：

　　一、处理好语言基础知识和语言能力之间的关系

　　高中英语教学旨在帮助学生掌握语言基础知识的同时，注重培养学生的语言技能。教师在教学过程中应增加学生实践语言的机会，引导他们有目的地运用语言，逐步形成用英语交际的能力。因此，在课堂教学中，笔者尽量创设相对真实的语言场景，开展多种形式的交际活动，如角色表演、调查、讨论、辩论、采访、写便条、写通知、写短新闻等，使学生有充分的机会用英语表达思想。

　　二、加强报刊阅读，增强学生的情感体验

　　阅读是理解和吸收信息的手段。阅读的形式和内容是多样化的，通过阅读不同体裁和题材的文章，学生不仅能扩大词汇量、丰富语言知识和情感体验，还能广泛地了解英语国家的社会和文化。笔者在教学中坚持选用报刊文章、诗歌、散文和经典小说等训练学生的阅读能力，《英语周报·高中版》的文章题材丰富，不仅有时事报道，还有异国文化风情介绍、校园学习生活报道和小说连载等，阅读这些表现真实生活的语言，不但可以让学生间接地体验人生经历，体会世事变迁，还能极大地丰富他们的情感世界，激发其想象思维。

　　三、播放视听材料，营造语言学习环境

　　教师应在教学中尽可能多地向学生展示“原汁原味”的英文，帮助他们创设真实的语言情境，使其能身临其境地去感悟如何在日常生活中使用英语进行交际。笔者经常结合教材内容给学生提供必要的英语视听材料，以加深他们对文章内容的理解。如在教授人教版的At the Tailor’s Shop和Tale of Two Cities两篇文章后时，笔者为学生播放了《百万英镑》和《双城记》两部英文原版电影，并提供与课文内容相关的电影对白辅助学生对比学习，另外，笔者还利用周末为学生放映浅显易懂的英语版动画片《狮子王》《海底总动员》等，以增加学生对英语的感性认识，强化其用英语进行思维。

　　四、长期进行英汉短文写作，提高学生对两种语言的应用

　　英语写作的技巧训练对于学生来说必不可少。笔者在高一起始阶段就有计划地要求学生通过复述、改写、记日记、给老师写英语电子邮件等方式训练他们的英语思维和表达能力。如笔者曾选择《英语周报》上学生感兴趣的文章让他们用英文写文章概要，或要求他们用汉语重新描述读过的文章内容。长期的英、汉语短文写作提高了学生对这两种语言差异的敏感性，有效地激活了学生的英语思维，提高了他们用英语表达的欲望。

　　五、利用辞典加深对词汇意义和用法的了解

　　英语和汉语在词汇和句法方面存在着很多差异，英语中有许多词和概念与汉语都不是一一对应的。在教授词汇时，笔者经常鼓励学生充分利用词典，养成阅读英文注释的习惯。同时，笔者还提醒学生不应只局限于课文语境中词汇的意义和用法，而应在适度了解其他常见用法和搭配的基础上，加深对相关词汇使用情境的了解，从而在一定程度上有效避免负迁移的产生。

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