5的乘法口诀：教学设计

5的乘法口诀篇1

　　　　教学目标：

　　知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　　情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　　　　教学重难点：

　　经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

　　　　课前准备：

　　课件

　　　　教学过程：

　　一、 激趣导入。

　　猜谜语游戏引出我们都有一双手。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

　　提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

　　[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

　　二、学习新课

　　1、总结算式

　　师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

　　生：有5个。

　　师：你观察得真仔细。这是几个5？

　　生：1个5.

　　师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

　　生：1乘5等于5.5乘1等于5.

　　课件出示：1×5=5 5×1=5

　　师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

　　生：2个5.

　　师：怎么计算呢？

　　生：2乘5等于10.5乘2等于10.

　　课手出示 2×5=10 5×2=10

　　师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

　　师：那么现在是几个5了？

　　生：3个5.

　　师：怎么计算？

　　生：3乘5等于15.5乘3等于15.

　　课件出示 3×5=15 5×3=15

　　师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

　　生：15加5等于20

　　师：现在是几个5了？

　　生：4个5.

　　生：4乘5等于20.5乘4等于20.

　　课件出示4×5=20 5×4=20

　　师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

　　生：20加5等25

　　生：5个5.

　　生：5乘5等于25.

　　课件出示 5×5=25

　　师：为什么这次只列了一个算式？

　　生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

　　师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

　　学生读算式。

　　2、总结口诀

　　师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

　　有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

　　同学们你们想看看他的法宝吗？

　　生：想。

　　师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

　　乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

　　师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

　　生：1和5

　　师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

　　请你读一读这句口诀。

　　学生读口诀。

　　师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

　　生：2，因为2小于5，小的放在前面。

　　师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

　　师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

　　学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

　　提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

　　读一读五的乘法口诀。

　　男女生交替读一读口诀。

　　[说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

　　三、熟练、记忆口诀

　　师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

　　生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

　　师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

　　学生背口诀。

　　师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

　　师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

　　师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

　　学生独立填课本，教师巡视

　　[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的`理解。]

　　巩固练习：

　　第一关：看谁算得又快又准。

　　第二关：抢答，并说出口诀

　　第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

　　第四关：看图写算式

　　第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

　　[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

　　四、课堂总结

　　今天我们一起学习了什么？

5的乘法口诀篇2

　　　　一、学前准备

　　课件显示：

　　1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

　　5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

　　2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

　　4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

　　3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。

　　4、小结。

　　　　二、探索规律，编写口诀。

　　1、探索规律，编写口诀

　　课件显示第1箱奥运福娃。

　　探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

　　课件显示：1×5=5 和5×1=5

　　师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：

　　课件显示：一五得五

　　学生读口诀：一五得五

　　课件显示第2箱奥运福娃

　　探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　课件显示： 2×5=10和5×2=10

　　师：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？

　　课件显示：二五一十

　　学生读口诀：二五一十

　　课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。

　　2、掌握、巩固

　　（1）、把下面的口诀补充完整。

　　一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）

　　（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

　　（2）、背出5的乘法口诀。

　　（指名学生背）

　　3、小结：

　　师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

　　板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

　　师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

　　　　三、应用知识。

　　师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

　　1、课件显示“小袋鼠跳远”。

　　小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。

　　2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

　　学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。

　　3、课件显示“猴子送信”。

　　每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

　　4、小结。

　　　　四、布置作业

　　课本第53页练习十（1~3）题。

5的乘法口诀篇3

　　　　教学目标

　　1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

　　3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　　　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

　　　　教具：课件、卡纸。

　　　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、 读一读，并说一说各表示什么？

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

　　二、激趣导入

　　1、画手激趣。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

　　学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

　　2、数手指。

　　提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

　　谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只数 1 2 3 4 5

　　手指的个数

　　学生看图边数边填表。

　　反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

　　提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

　　谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

　　三、 自主探索

　　1、尝试编口诀。

　　提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

　　板书：1个5 1 × 5 = 5

　　再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

　　要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

　　学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

　　2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

　　3 记忆口诀。

　　谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

　　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

　　4、游戏练习。

　　对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

　　四、 巩固深化

　　1、补充口诀。（出示课件）

　　2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

　　3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

　　4、比较大小

　　5、完成“想想做做”第1题。

　　学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

　　6、送信。

　　出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

　　五、 全课总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

5的乘法口诀篇4

　　　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

　　　　设计理念

　　1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

　　2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由“生活数学”向“学校数学”的抽象过渡；

　　3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；

　　　　第一课时

　　教学目标

　　1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

　　2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；

　　3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；

　　学习重难点 编口诀、记口诀

　　学习准备 教学课件 小棒

　　　　一、激发兴趣 引入新课

　　A、通过演示得出1×5=5 ，5×1=5 （见课件）

　　1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

　　2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？ （板书：1×5 ，5×1）

　　3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1个5是5）

　　4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5.（板书：1×5=5 5×1=5）

　　5 、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

　　B、通过观察得出2×5=10 ，5×2=10

　　1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；

　　2、谁能写出乘法算式？

　　3、根据学生回答，教师板书： 2×5 5×2

　　4、 2×5 5×2表示什么意思？（2个5相加是10）

　　5、2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十” （2×5=10 二五一十 5×2 ）

　　C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

　　1、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改写成乘法算式吗？（3×5 5×3）

　　3、 3×5 5×3表示什么意思？

　　4、引导学生根据上两句乘法口诀编出“三五十五”这句口诀；

　　5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

　　（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

　　　　二、熟记5的乘法口诀 （见课件）

　　5 1×5=5 一五得五

　　5+5 2×5=10 二五一十

　　5+5+5 3×5=15 三五十五

　　5+5+5+5 4×5=20 四五二十

　　5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

　　1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

　　2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

　　3、对口令。

　　4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

　　5、生活中哪里用到过乘法口诀？

　　　　三、应用5的乘法口诀 （见课件）

　　1、 “拍拍手” ：由“一五得五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。

　　3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

　　5、送信游戏。

　　　　四、课堂小结

　　1、这节课你有什么新的收获？

　　2、你还有什么想说的吗？

5的乘法口诀篇5

　　　　教学内容：

　　教材第79—80页的例题和“想想做做”。

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　　　教学重难点：

　　教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

　　　　教学具准备：

　　配套光碟、自制教学课件。

　　一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？

　　1、好。我们先来口算一组题：

　　3╳4 3╳2 2╳3

　　2╳4 1╳4 3╳3

　　2╳1 1╳2 4╳4

　　你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

　　2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）

　　把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

　　你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）

　　二、新授。

　　1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）

　　谢谢你们。

　　2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）

　　观察图你了解到什么？

　　你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

　　别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

　　学生将书上的表格填完整。（核对）

　　从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

　　1个5是5

　　2个5是10

　　3个5是15

　　4个5是20

　　5个5是25

　　3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

　　小组合作完成作业。

　　核对。教师板书：乘法算式和口诀。

　　分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

　　4、齐读5的口诀。

　　比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

　　老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

　　这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？

　　再将口诀齐读一遍。

　　三、练习：

　　1、想一想：第1题

　　青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）

　　5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

　　2、想想做做：第3题

　　你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

　　3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

　　规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

　　4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

　　出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

　　（同法教学）： 3╳5+5 4╳5

　　4╳5+5 5╳5

　　5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）

　　6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）

　　7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

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