《几分之几》教案-

《几分之几》教案-篇1

　　课题：几分之几

　　教学目标

　　1、使学生初步认识几分之一和几分之几。知道分数各部分的名称。

　　2、会比较同分母分数的大小。教学重点：理解几分之几的含义。

　　教学难点 ：在理解几分之几含义的基础之上会用几分之几表示数量。教学用具：多媒体课件、饼干模型 学具：圆形纸片、正方形纸片、彩笔 教学过程

　　一、创设情境，丰富感知

　　1、分饼干，导入新课

　　2、揭示课题。

　　二、自主探究，认识几分之几

　　1、学生利用学具动手操作，用分数表示涂色部分。

　　2、在小组内交流想法。

　　3、汇报展示，师引导总结正方形平均分成了四份，涂了几份就是四分之几。

　　4、课件演示说明，四分之几就是几个四分之一组成的。

　　5、学生看自己正方形学具说一说自己的涂色部分是几个四分之一。

　　6、师总结：四分之几就是几个四分之一的，四分之几和四分之一只是所取份数不同。

　　三、自主探究，认识十分之几。

　　1、课件演示，十分之一、十分之三和十分之七，并让学生说一说为什么要用这个数表示？

　　2、学生利用圆形纸片任意折一折，选取其中的几份涂色，并用一个数表示涂色部分。

　　3、同桌交流想法。

　　4、展示，师把相同分母的圆形纸片贴在黑板上。

　　四、认识分数各部分的名称。

　　1、独立看教材。

　　2、汇报，师板书：分子、分母、分数线

　　五、同分母分数大小比较

　　1、观察黑板：找出分数的共同点（分母相同）。

　　2、通过涂色部分能发现什么？(课件中几分之几、十分之几的图片)用语言叙述出来（分母相同，分子大的分数大）

　　3、质疑。

　　六、巩固练习。

　　七、课堂小结。

　　八、板书设计：

　　几分之几

《几分之几》教案-篇2

　　数学优质课教案

　　《几分之几》教学设计

　　单 位：三门峡湖滨区崖底乡韩庄学校授课教师：联系电话：报送时间：

　　王 风 云 *** 2011年11月10日

　　韩庄学校 王风云

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第94页例

　　4、例5练习二十三的相关练习题。教学目标：

　　1.使学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，能正确比较同分母分数的大小。

　　2.通过合作交流，培养学生的表达能力和迁移类推能力。

　　3.在动手操作中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。教学重点、难点：

　　1.初步认识几分之几、会读写几分之几。

　　2.理解分数几分之几的含义，会比较同分母分数的大小。教具准备：

　　多媒体课件、投影、长方形纸，分数学具、彩笔等。教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课：

　　教师：同学们，今天我们继续来学习分数的相关知识。首先老师来考考大家，教师出示复习题。指名口答，及时鼓励。肯定学生的正确答案。

　　导入：同学们对几分之一的知识掌握的非常好，那么我们这

　　节课一起来学习几分之几。（板书课题）

　　二、动手操作，探究新知：

　　1、初步认识几分之几。

　　出示圆形图片，启发提问：请同学们认真观察，圆形图片被平均分成了几份？（8份）涂颜色的部分占了几份呢？（3份）

　　教师归纳：把一个圆形平均分成了8份，3份涂了颜色，所以涂色部分是它的八分之三（板书），学生试读分数。

　　2、课件出示图片：

　　（1）、引导：把这个正方形图片平均分成4份，每份是它的几分之一？2份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？3份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？4份呢？

　　归纳：把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四。

　　（2）、把一条彩带平均分成10份。

　　学生读图，教师提问：你能在括号里填上合适的分数吗？（学生看图填空，教师引导学生推出十分之几就是几个十分之一。）

　　把一条彩带平均分成10份。（5）107）10（1）10（启发：像十分之八，五分之二这样的数就是分数，哪位同学

　　还可以举一些分数的例子？（学生积极回答，教师给于肯定。）

　　（3）、小活动：巧巧手你最棒！

　　学生通过折一折，涂一涂来表示四分之二，四分之三，（实物投影展示优秀作品，教师鼓励。）

　　（4）、介绍分数各部分的名称。

　　启发：仔细观察，看看图中的分数是怎么表示出来的？（师生讨论、交流。）

　　教师引导学生认识到把一个图形平均分成几份，就在短横线下面写几，也就是分母；取其中的几份，就在短横线上面写几，也就是分子，短横线叫做分数线。（教师一边讲，一边板书分数各部分的名称。）

　　3103、比较同分母分数的大小。

　　分子分数线分母 出示图片，启发：我们分别把两张相同大小的纸平均分成9份，一张取其中的4份，另一张取其中的5份涂上颜色，把它们放在一起比较一下，谁大？谁小呢？

　　教师指名口答，鼓励孩子们说出自己的想法。

　　师生归纳：九分之四就是4个九分之一，九分之五就是5个

　　九分之一，4个小于5个，所以九分之四小，九分之五大。

　　分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。练习：比较同分母分数的大小。

　　师生总结：分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。

　　三、巩固练习：

　　布置作业：练习二十三相关习题。教师指导学生完成练习题，集体讲评。

　　四：总结

　　同学们，今天我们一起学习了几分之几，我们的生活也因为有了分数而方便了许多，希望大家留心观察，看看在我们身边哪些地方用到了分数，下节课我们继续探究分数的奥秘。

　　五、板书设计：

　　分母分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。

　　＞310分子分数线＞4959 4959

《几分之几》教案-篇3

　　《几分之几》教案

　　一、教学内容：

　　教科书第94页~95页。

　　二、教学目标：

　　1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教具、学具准备：

　　正方形纸，彩纸条

　　四、教学过程：

　　我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

　　（一）教学例4

　　1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

　　2、全班交流

　　让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4.

　　3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

　　（二）教学例5

　　1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

　　2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

　　板书：1/10

　　把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

　　板书：2/10

　　3份是它的几分之几？

　　……

　　让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

　　3、小结：像2/

　　4、3/

　　4、2/

　　10、7/10…这样的数，也是分数。

　　4、让学生再说出一些其他分数。

　　5、认识分数各部分的名称。

　　6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。

　　（三）教学例6

　　1、出示例6第一组图2/5和3/5；

　　1）猜想：哪个分数大一些？

　　2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

　　3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

　　2、出示例6第二组图

　　让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

　　3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

　　4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

　　（四）作业：

　　教科书第97页第4、5、6题。

　　教学反思：

《几分之几》教案-篇4

　　认识几分之几教学设计

　　2011年4月14日 郭萍

　　教学内容：浙教版三年级下册第87页。教学目标：

　　过程性目标：通过直观演示、图形、观察、操作等方法，初步认识几

　　分之几及分数的各个部分名称。

　　结果性目标：能正确读写比较简单的分数，概括出分母、分数线、分

　　子所表示的意义，并理解它们的含义。

　　体验性目标：对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维

　　能力。

　　教学重点：

　　在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识。

　　教学难点：

　　使学生对分数的含义有比较完整的认识。

　　课时数 ：1课时

　　教学准备：2张长方形的纸和一张五边形，多媒体课件。教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1.回忆旧知，为学习新知识做好铺垫。

　　师：首先，我们一起来回顾下上一节课学习的分数，谁能用这张长方形表示出1/2呢？（生上台用纸表示出1/2）然后师再请一个同学上台表示出1/4.最后师用粉笔涂满平均分成4份中的3份，引出3/4（几分之几）

　　二、探究新知

　　师：那我们今天就一起走进分数这个王国，去领略一下分数的魅力。（板书课题：几分之几）

　　1.教学例1：

　　出示一个水杯，把一个杯子的高度平均分成5格，1格占整个杯子的几分之几？2格呢？引出2个1/5是2/5.(板书：2/5表示2个1/5)那剩余的三格可以用什么分数表示呢？引出3/5表示3个1/5.如果是5格呢？引出5/5表示5个1/5，相当于是单位“1”，我们可以把它当做一个整体，就是把这个杯子的高度平均分成5份，表示这样5份的数是5/5.（板书：5/5表示5个1/5 5/5=1）

　　2.教学案例2：

　　用一张长方形的纸表示1个西瓜，把它平均分成8份，然后出示3幅图片，第一幅是引出1个1/8，第 2幅是引出2/8是2个1/8也就是2/8，第3幅引出5/8是5个1/8也就是5/8.（板书：5/8表示5个1/8）

　　两个教学案例后引出分数的含义以及分数各部分的名称。（板书：2

　　------分子 _____------分数线）5

　　------分母

　　然后引出像1/2，1/5，1/8…这样的数都是分数单位。再让学生举出自己喜欢的分数，然后指出它的分数单位。

　　三、练习巩固

　　书本中的基础练习P87

　　四、小结归纳，得出结论

　　1.小结

　　今天我们学习的、、、这样的数，也都叫分数。那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份； 不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们的是分子是几。 2.那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？

　　把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示。

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