三年级数学《认识周长》优秀教案

三年级数学《认识周长》优秀教案篇1

　　　　一、教学内容：

　　课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。

　　　　二、教学目标：

　　1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。

　　2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　3、培养学生合作探究能力。

　　　　三、教学重、难点：

　　学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。

　　　　四、教学用具准备：

　　多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等

　　　　教学过程

　　　　一、猜图游戏，导入新课

　　谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！

　　〈多媒体演示：小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉

　　师：猜猜，他画的是什么？

　　生：乒乓球拍

　　〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉

　　请学生发挥想象去猜测。

　　小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）

　　　　二、实践中理解周长

　　1、理解封闭图形

　　师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？

　　生：……

　　师：我们看看课本41页是怎样介绍的。

　　齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。

　　师质疑：这里好象有个词不常见？

　　师：谁能解释？

　　生：四周都不漏缝的

　　……

　　师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？

　　〈多媒体演示：〉

　　师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？

　　小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，

　　封闭图形一周的长度叫周长。

　　〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉

　　2、指一指，从实物中找周长

　　(1)师生合作

　　出示钟

　　师：谁能指一指钟面的周长？

　　生指

　　师：你是怎么指的给大家说一说

　　生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。

　　指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。

　　引导理解周长在面上

　　(2)生生合作

　　你能指出我们身边的物体表面的周长吗？

　　师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。

　　指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。

　　学生活动，汇报

　　师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。

　　　　三、探究中体验测量方法

　　1、创情境

　　师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？

　　生：做操……

　　师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？

　　〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉

　　师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？

　　师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？

　　生：可以用线、用尺。

　　师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。

　　2、量周长

　　师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。

　　学生活动

　　汇报结果

　　对照测量结果，承认误差。

　　师：谁的周长最长？

　　生：长方形

　　那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！

　　　　四、全课总结

　　说说这一节课你学到了什么？

　　课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的。学习、互补和再创造。

三年级数学《认识周长》优秀教案篇2

　　课本第4445页。

　　１、通过观察比较、动手操作等活动，结合具体事物或者图形，使学生初步认识周长。

　　２、能够计算出三角形，长方形、正方形与其它多边图形的周长。

　　３、结合情境，使学生感知数学与生活的紧密结合。

　　　　教学重点：

　　建立对周长的感性认识。

　　教学难点：

　　结合具体事物，理解周长的意义。

　　教具准备：

　　多媒体课件、卡片、玩具。

　　一、创设情境，导入新课。

　　（出示课件）一年一度的森林运动会快要举行了，蚂蚁王国正在紧锣密鼓的选拔爬行运动员，快乐和幸福两只小蚂蚁作为优胜者做最后的比赛，胜利的一个将代表蚂蚁王国参赛。它们两个分别沿着两片树叶的边线，看谁先爬完一圈谁胜利。让我们来看一看，幸福先爬完，幸福队胜利了。

　　生：不公平，幸福的树叶小，它爬一周的距离就短，所以它虽然先爬完，也不一定它爬得就快。

　　师：对，那么幸福和快乐沿树叶边线爬一周就是树叶的周长，那么到底哪个长呢？我们今天就带着这个问题来认识物体的周长。

　　二、摸一摸，描一描，建立周长的概念认识。

　　卡片：银杏叶枫叶

　　教师介绍银杏叶和枫叶的价值，拓宽学生的知识面，增强环保意识和审美意识。

　　鼓励学生动手摸一摸树叶的边线，两位同学合作将树叶沿边缘描在黑板上，介绍树叶的周长。

　　三、运用生活素材，拓宽对周长的感性认识

　　（1）出示素材：各种图片、硬币、课本、汽车等

　　学生自由选择物品，根据自己的理解来介绍物品的周长。如果学生选择的是实物，教师应让学生明确所介绍的只是其中某个面的周长，而不是整个物体的周长。

　　（2）指导学生从自己身边的物体的着手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法给大家介绍物体的周长，可以独立活动，也可以小组协作。

　　4、通过比较，初步理解周长的意义。

　　将学生介绍过的图形的周长与实物相比较，如：比较车的图片和玩具车，引导学生发现问题：

　　周长一般是针对平面图形或者立体图形的某个面而言的。

　　五、计算平面图形的周长。

　　出示长方形、三角形、梯形的图形，计算出图形的周长。

　　使学生更深入的理解周长就是图形一周的长度。

　　六、拓展练习。

　　比较下面两个图形的周长大小。

　　七、解决情境问题，体会数学与生活的紧密联系。

　　我们今天认识了周长，同学们都表现得非常的棒，那么咱们再来看一看蚂蚁王国的爬行比赛。哎呀，蚂蚁王国因为刚才同学们的一句话，现在已经乱成一锅粥了，看来还得咱们同学们出马解决才行。你们有什么好的办法吗？

　　生：给他们找两片周长一样的叶子。

　　师：你们怎么确定两片周长的叶子一样呢？我们有什么办法测量出树叶的周长呢？

　　生：先用绳子沿边线量，然后用尺子量出长度。

　　生：我只用绳子就行了，先拿一段绳子量出一片的周长，作上记号，再拿这根绳子量另外一片树叶，找到一个和它一样的树叶就行了。

　　生：我用软尺量。

　　师：同学们的办法太好了，蚂蚁王国的小蚂蚁终于在同学们的建议下进行了一次公平的比赛。你们听它们在表扬你们呢！（小朋友们，谢谢你们给我们出的好点子，你们真的太棒了。）

　　八、小结。

　　咱们今天学习了什么是周长，在生活中各种各样的物体都有周长，我们去量一量常见物体的周长，看哪个同学的方法最好，量的最准确。

三年级数学《认识周长》优秀教案篇3

　　　　教学目标

　　1.通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长

　　2.提高学生综合、概括的能力

　　3.培养学生良好的学习习惯

　　　　教学重点

　　区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法

　　　　教学难点

　　正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算

　　　　一、复习准备

　　师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下

　　1.怎样计算长方形、正方形的周长？

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

　　2.怎样计算长方形、正方形的面积？

　　长方形的面积＝长×宽

　　正方形的面积＝边长×边长

　　那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题（板书课题：面积和周长的比较）

　　　　二、学习新课

　　出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米，请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）

　　师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积（订正时，老师板书）

　　通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考

　　投影出示思考题：

　　1.周长和面积各指的是什么？

　　2.周长和面积的计算方法各是什么？

　　3.周长和面积各用什么计量单位？

　　在个人思考的基础上，再进行小组讨论

　　　　集体讨论归纳：

　　1.长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小

　　2.长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　3.求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位

　　师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？

　　（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：

　　　　面积和周长的区别：

　　1.概念不同；

　　2.计算方法不同；

　　3.计量单位不同

　　师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

　　如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）

　　师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

　　（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）

　　师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

　　（讨论一下，然后再回答）

　　待学生充分发表意见后，老师再归纳

　　师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米，面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题

　　　　三、巩固反

　　1.请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积

　　2.出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积

　　3.计算下面每个图形的周长和面积

　　投影出示：

　　4.选择正确答案的字母填在（）里

　　（1）一个正方形花坛，边长20米。如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）

　　（2）一个正方形花坛，边长20米。如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）

　　（3）一个正方形花坛，边长20米。如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）

　　A。20×20＝400（米）B。20×4＝80（米）

　　C。20×20＝400（平方米）D。20×4×5＝400（米）

　　师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：

　　3.计量单位不同。

三年级数学《认识周长》优秀教案篇4

　　　　教学目标：

　　认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

　　使学生通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　　　教学重点及难点：

　　重点：认识周长的含义，并能指出和测量简单图形的周长。

　　难点：用自己的方法测量简单图形的周长。

　　教学准备：电脑课件

　　　　教学过程：

　　　　一、谈话导入，感受周长

　　同学们都有在操场上跑圈的经历，如果，我想跑一圈，该怎么跑？

　　生：。。。。。。

　　哦，选好起点，从起点出发，跑一圈回到起点，这就是操场一周的长度，我们把它叫做操场的周长。（板书：周长）

　　这有一片树叶，有3只小甲虫，沿着树叶爬了一圈，仔细观察，谁爬的距离才是树叶的周长

　　（课件演示）

　　生：第1只

　　为什么第2只不是（不够一圈）

　　为什么第3只也不是（超过一圈）

　　　　二、动手操作，体验周长

　　刚才我们找到了操场，树叶表面的周长，你们还想了解哪些图形的周长呢

　　生：长方形，圆形，

　　请你看看你的周围，什么东西的面就是长方形的

　　生：

　　拿好你的书，请你摸一摸，指一指它的周长。

　　学生体验

　　门的面也是长方形的，谁来指一指它的周长

　　学生上台指

　　你能指出黑板表面的周长吗请你来试试。

　　为什么黑板这条线段你不指呢

　　生：它不是

　　（课件出示长方形）哦，长方形的周长就是：围成长方形四条边的总长。（板书）

　　围成是什么意思

　　生：封闭。

　　（课件出示正方形）谁来指一指它的周长

　　学生上台指。

　　正方形的周长是

　　生：围成正方形四条边的总长。

　　（课件出示三角形）那三角形的周长是

　　生：围成三角形三条边的总长。学生说老师指。

　　（课件出示一组图形）这么多图形，一个一个说太麻烦了，谁能用一句话来说说，它们的周长

　　生：围成图形所有边的总长。（板书）

　　什么是周长学会了吗吹牛吧！

　　那我来试试，这有几个图形，你能指出它的周长吗（课件出示）

　　学生辨析

　　　　三、探索办法，测量周长

　　认识了周长，现在我想知道这个三角形的周长，我该怎么办

　　生：用尺子量。

　　量几次呢（3次）

　　再把3次的结果加起来就知道它的周长了。

　　长方形呢它的周长，你觉得要量几次呢

　　生：4次

　　还有更简便的方法吗

　　生：2次

　　为什么可以只量2次呢

　　生：它对边相等。量出一条就知道另一条的长度了。

　　你们听明白了吗

　　如果是正方形，最少量几次就知道它的周长了

　　生：1次

　　为什么

　　生：四条边一样长。

　　像这些直直的边，我们可以用尺子量，那有的边不是直的，（课件出示圆形）我们怎么办

　　生：用软尺，用绳子围

　　这些办法真不错。不能直接量的，我们可以借助别的东西来量。

　　这节课，我们认识了周长，你觉得你学得怎么样想不想继续挑战自己

　　（课件出示思考题）想一想，下面这个图形量几次就能知道它的周长

　　（课件演示）刚才他说的方法就是，瞧！移完以后，这是个什么图形呢？

　　那我们可以量几次就知道它的周长了呢！

　　下课。

三年级数学《认识周长》优秀教案篇5

　　　　教学内容：

　　人教版《数学》三年级上册p41.

　　1、通过各种形式的感知，理解周长的含义

　　2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。

　　3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

　　　　教学准备：

　　多媒体课件，作业纸

　　每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。

　　一、创设情境，感知周长

　　1、看一看，感知“边线、一周”的意义

　　（1）出示例1

　　（2）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得出“边线”、“一周”的概念；板书：边线、一周）

　　（3）揭示课题

　　从起点开始，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）

　　2、描一描，感知树叶周长的意义

　　（1）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。

　　（2）议一议，感知起点

　　刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？

　　你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）

　　（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长

　　刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）

　　二、贴近生活，体验物体的周长

　　找一找、摸一摸、说一说

　　(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。

　　（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。

　　（3）汇报交流。

　　三、动手操作、认识并计算图形的周长

　　1、想一想

　　（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形）

　　我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）

　　（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。

　　（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。

　　2、小组合作，探索图形的周长。

　　每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。

　　3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？

　　四、总结评价

　　回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？

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