《白鹭》优秀教案范文

《白鹭》优秀教案范文篇1

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗）

　　2、引读第二节：是啊，颜色的配合--，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅）

　　二、引入

　　1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞）

　　2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　三、学习课文6-8节

　　（一）学习第6节

　　1、（出示第六节）

　　2、教师引导：

　　（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

　　（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。

　　（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

　　（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则。。。。。。（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）

　　（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？

　　3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

　　（二）学习第7节

　　1、回到刚才的话题（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？为什么喜欢？（生交流）

　　2、引导：

　　（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。

　　（2）人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗？它或许在干什么？（图片）

　　感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

　　3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。（配乐）

　　（三）学习第8节

　　白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

　　此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗？

　　（四）小结

　　（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗。（板书）

　　这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。（嬉戏翩翩起舞。。。。。。）

　　四、学习第9节

　　1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

　　2、学生充满感情地交流自己的作品。

　　3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

　　像画一样悠然

　　似歌一样优美

　　如诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　在青山绿水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方净土点缀成

　　难以言喻的仙境

　　4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　5、教师结合板书小结

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　和谐、素雅。

　　清水田里的钓鱼，

　　小树绝顶的瞭望，

　　黄昏空中的低飞。

　　。。。。。。

　　白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　五、拓展

　　1、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

　　鹭鸶

　　杜牧

　　霜衣雪发青玉嘴，

　　群捕鱼儿溪水中。

　　惊飞远映碧山去，

　　一树梨花落晚风。

　　齐读。

　　点评：杜牧写的群鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。

　　2、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它--像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

　　六、作业：

　　1、背诵文章的优美章节。

　　2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

　　试试看，祝你成功！

　　板书：16白鹭

　　和谐素雅

　　白鹭钓鱼图

　　精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗

　　白鹭低飞图

《白鹭》优秀教案范文篇2

　　【教材简析】：

　　《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学重点、难点】：

　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　【设计理念】：

　　阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　【设计思路】：

　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

　　【教学过程】：

　　第一课时简要说明：

　　一、情境导入，整体感知；

　　二、借助工具，读准课文。

　　三、合作学习，读通课文。

　　四、加强指导，正确书写。

《白鹭》优秀教案范文篇3

　　一、导入

　　1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

　　2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

　　3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

　　（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

　　（2）学生自读

　　2.出示生字词

　　（1）自读生字词

　　（2）指名读（请两位）

　　（3）讲究几个重点的字

　　“蓑”你怎么来记呢？

　　我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

　　（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

　　齐读生字词

　　3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

　　（1）指名读

　　（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

　　（3）指名读

　　（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

　　师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗

　　4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

　　（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

　　（2）有了问题怎样解决呢？

　　（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

　　5.师生交流

　　（1）学生说：老师出示相关的语句

　　那雪白的蓑毛……

　　为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？

　　老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

　　这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？

　　自己练习背诵――齐背课文。

　　（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

　　老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？

　　为什么这么说呢？

　　想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？

　　大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

　　看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？

　　师生交流

　　指导朗读

　　（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

　　出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读

　　（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

　　为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

　　（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

　　我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

　　老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

　　学生齐读最后两句

　　三、课外拓展

　　1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。

　　出示：

　　《绝句》、《渔歌子》

　　齐读古诗

　　（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）

　　2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

　　（1）师生交流

　　（2）教师点评，鼓励

《白鹭》优秀教案范文篇4

　　课型

　　讲读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

　　教具准备

　　课件，白鹭的图片

　　设计意图

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　新课教学

　　X分钟

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭-----外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

《白鹭》优秀教案范文篇5

　　教学目标：

　　1.会正确读写8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

　　2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

　　3.读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

　　二、整体感知

　　1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

　　2.谁来说说文章讲了一个什么故事？

　　三、细读课文，深入研讨。

　　11.（课件出示坪林山美景图）

　　2.这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。

　　A。议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

　　B。有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读）

　　3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）

　　4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

　　（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

　　A。噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

　　B。（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

　　是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

　　（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）

　　（3）水田不见了，潭边筑起堤防，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

　　A。抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

　　B。出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

　　什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）

　　5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

　　6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）

　　7.如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？

　　8.学习“遗失启事”，强化环境意识。

　　（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）

　　（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？

　　（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）

　　五、课堂总结。

　　教学反思：

　　《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。本篇课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。但作为一篇阅读课文，我明白学科定位要准，不能把本课上成了单纯的环保课，在引导学生体会文章思想感情的同时，还应该体现出语文味，对学生进行听、说、读、写的语言训练。通过本课的教学，我感受到课堂上有很多欣喜的成功之处。

　　1.抓住文章语言表达上的特点对学生进行“比较式”阅读教学。此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙，即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。于是用“比较阅读”组织教学，增加学习的趣味及可读性。如让学生品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。明白环境遭到破坏的罪魁祸首是人类自己。

　　2.创设意境，以情激情。将学生引入课堂情境。开课时我就以课件出示坪林村的一组美图，让学生在这优美的景色中陶醉，然而开发商却打破了这种美好。接着我让学生通过品读句子感受环境的变化。学生在思想上也由惋惜到愤怒，为白鹭鸶而鸣不平，自然而然地激发起学生保护环境的情感。这样在欣赏、想象、品读中既对学生进行了语言训练，也完成了本课的育人目标。

　　3.巧妙地设计文章的补白，帮助学生理解课文。就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界。在课堂的结课处安排了“向白鹭鸶发邀请函”的写话训练，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。与此同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

　　当然，教学本课也有一些遗憾，本篇课文较长，课堂容量大，可抓的点很多。在课堂上，我很想让学生将课文挖掘得更深入些，理解得更多、更透彻一些。然而，这也就同时出现了另一个弊端：抓的点多，但重点不够突出，环节还未完全落入实处。“如何在一节课内完成教学内容，实现目‘长文短教’的阅读教学思想？”将是我今后进一步学习研讨的方向。

《白鹭》优秀教案范文篇6

　　教学过程

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文，凭借具体的语言资料，感受白鹭的美。

　　一、揭示课题

　　⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教师作简单的介绍。

　　⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　⒈自学课文。

　　⑴提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

　　③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

　　⑵同学自学，教师巡视，适时辅导。

　　⒉检查自学效果。

　　⑴分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。

　　⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

　　⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

　　⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

　　⒋分段读课文。

　　三、指导书写生字

　　⒈同学仔细观察田字格的生字后，板演。

　　⒉引导评价、适当范写。

　　⒊同学用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉誊写生字。

　　第二课时

　　2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

　　3、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的热爱。

　　一、复习

　　⒈听写词语。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷

　　⒉课文是从哪几方面来写白鹭的？

　　二、精讲课文

　　a、学习第1~5节

　　1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

　　2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节。

　　3、朗读。（指名读——评读——齐读）

　　b 、学习6~8节

　　1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你一张白纸，你会画些什么？

　　2、交流第一幅画面。

　　（生描述——出示画面——配音——取名，区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读）

　　3、交流第二幅画面。

　　（生描述——出示画面，师范读——想象或许还在干什么——朗读）

　　4、交流第三幅画面。

　　（出示画面——朗读——取名）

　　5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读6~8节，能背的试着背一背

　　c、学习第9~10节

　　1、引读第9~10节

　　2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？欣赏一组画面。

　　3、小结

　　4、指导朗读最后一节。

　　三、总结全文

　　1、赞美白鹭

　　2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。

　　板书：

　　16 白鹭

　　颜色的配合

　　精巧的诗 身段的大小

　　美

　　韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行

《白鹭》优秀教案范文篇7

　　教学目的：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。

　　2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。

　　1、同学们见过白鹭吗？

　　2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。

　　3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）

　　4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）

　　5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。

　　6、谁先来试一下？

　　哪一小节感受最深就读哪一节？

　　7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。

　　让我们再读§1-5. （ 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）

　　8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。

　　请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受

　　9、自读完后交流：

　　一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 （因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）

　　一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）

　　一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）

　　10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读§7

　　看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读， 齐读§7

　　11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？

　　晨光下的天使（说理由）

　　蓝天下的精灵（灵动的小鸟）

　　把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

　　12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。

　　§6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）

　　13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。（ 指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一起读。

　　14、这么美的画，想不想为它取个名字？

　　15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

　　你为什么读是时候带着甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。

　　师：不妨让我们再来感受一次。（读）

　　16、让我们再次回眸，再去读§6――8（电脑出示刚才的三幅图）

　　17、白鹭真是如诗如画如歌

　　再看白鹭各种图（生活习性）

　　18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么？

　　生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌

　　生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗

　　（板书：韵味无穷的诗）

　　19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）

《白鹭》优秀教案范文篇8

　　教具准备

　　教学设计

　　设计意图

　　新课教学

　　X分钟

　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）

　　清晨望哨图（出示课件8）

　　黄昏低飞图。（出示课件9）

《白鹭》优秀教案范文篇9

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的'诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》优秀教案范文篇10

　　苏教版小学语文第十二册《白鹭》

　　4、仔细看看图，试着再读师1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）

　　让我们再读师1-5. （ 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）

　　请你读读师6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受

　　一生师6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 （因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）

　　一生师7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）

　　一生师8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）

　　10、师7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读师7

　　看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读， 齐读师7

　　师6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）

　　15、师8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

　　16、让我们再次回眸，再去读师6――8（电脑出示刚才的三幅图）

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