小学英语教学随笔范例

小学英语教学随笔范例篇1

　　关键词：小学英语；困境；时效教学

　　我国小学英语教学已推广很多年，教研改革也总结了许多经验，目前正在稳步趋于成熟。但农村小学英语教学仍然困难重重。我们只有针对问题，抓英语时效教学，才能走出困境。

　　一、农村小学英语教学面临的重重困境

　　1.师资力量不足

　　由于教师配备不足，许多学校采取了不同的师资配备方案。如，让学校有一定英语基础的语、数教师兼任英语科教学；部分学校设立了一人担任多个班级、年级英语教学工作的专职英语教师。教师担任过多班级的课程，课后辅导、检查往往厚此薄彼，很难将其教学平衡，也缺乏潜心研究。

　　2.英语环境欠缺

　　中国孩子从出生开始就接受着汉语知识，所以，语文的教学顺理成章，学生也很容易接受。同样是学习语言，英语学习没有语言环境，缺乏随时随地运用的空间，真正掌握起来很难。

　　3.家庭教育欠缺

　　农村家庭教育的现状给英语教学工作的开展增添了许多压力。许多家长无法给孩子辅导、检查英语，由爷爷奶奶或亲戚朋友照看的留守儿童学习更是无法保证。

　　二、教学时效的点滴

　　作为一线教师，笔者不能解决以上种种问题，只有尽笔者所能使教学更具时效。

　　1.活化教学形式，培养学习兴趣

　　运用多种形式教学，让英语课堂有趣。如，在让学生朗读短语、句子时，可以通过“捉迷藏”游戏的方式，把一组短语或句子中的一个藏起来，让学生朗读后，找出谁不见了。这样学生反复朗读而不觉得乏味，能收到很好的效果。另外，在教学中利用“Let’s do，Let’s chant，Let’s sing”等节奏感强、形象生动、琅琅上口的内容作催化剂，能增强语感，调动学生学习的积极性，使教学轻松、愉快。

　　2.创设环境英语，让表达顺其自然

　　创造学习英语的环境，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生有表达的欲望。如，在教学“apple，pear，peach，orange”等几种水果时，利用实物创设情境，使用“Do you like apples？”“What colour is it？”等句子，拓展到“milk，hamburger ”等，同时给予奖励，激起学生表达的欲望。另外，让学生利用黑板报、手抄报、班级日志、课前与学生交流等适合农村孩子学习英语的简单而有效的途径，达到巩固、强化运用的目的。

　　3.建立师生间的相互信任

　　美国心理学家罗杰斯指出，良好的学习氛围，能使学生在教学情境中感到自信、轻松和安全，这是实现以学习者为中心的教学的前提。在教学中，面对做小动作的学生，笔者会微笑着将他的手放在课本上或轻轻拍他的肩膀提醒他认真上课；面对上课东张西望的学生，笔者会微笑着指指书，作为提醒。实践证明，教师的微笑能让学生在课堂上有安全感，能使课堂滋生快乐和幸福。教师上课时应多微笑、少发火，多鼓励、少责罚，让学生在教师的微笑中增长自信，发展能力。

　　此外，在教学中笔者努力做学生的朋友，真心实意地关注学生。在课堂上，学生流利地表达，笔者会为他翘起欣赏的大拇指；大胆地举手，笔者会鼓励地和他击掌；书写时笔者会将他不正确的笔顺、不规范的字母或不美观的单词指出，学生会欣然改正。当笔者把温暖和热情传递给学生，学生就会对笔者所讲授的英语课产生好感，产生兴趣，迸发出学习的热情，树立起自信心。

　　4.调动班干部、组长的学习积极性，带动全班学习

　　教师要有意识地培养具有较强表达能力和接受能力的班干部和小组长，提高他们的英语学习兴趣。随后，把一个班级分成许多小组，由小组长负责指导、督促小组成员进行学习，帮助学困生补习。这一方法弥补了教师没有足够时间给学生课后辅导的缺失。

　　5.抓教材文本朗读，有效利用有限的学习资源

小学英语教学随笔范例篇2

　　小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

　　兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

　　简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

　　一、名词

　　我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

　　第一步：把全班分成三组。

　　第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

　　第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

　　由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

　　二、介词

　　一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

　　三、近义词和反义词

　　在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

小学英语教学随笔范例篇3

　　关键词：简笔画；高中英语；教学

　　情景教学法是英语交际教学法之一，而简笔画教学法又是英语情景教学法之一。由于使用简笔画教学具有灵活、便捷、趣味性强等优点，目前被国内外中小学外语教师广泛运用于小学阶段和中学阶段的教学中。对于中小学英语教师尤其是高中英语教师来说，在黑板上会画简笔画并用其释义应是一项必须具备的基本功和基本技能。利用直观形象的简笔画进行英语教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

　　简笔画还是检查学生是否掌握所学内容的一种有效的方式，例如让学生根据画面内容编写短小作文等等。我们可以通过一组讲授数字、时间和时态的简笔画，概括出简笔画适用英语教学中的几个主要特点（篇幅所限，图略）。

　　特点之一：简笔画易学

　　学习简笔画不是学习画画，只要每天练习画几幅，掌握画法和图面比例等要领，任何人都能学会简笔画。比如，时针、分针及它们表示时间的所在位置的简笔画，其实是很易学的，成年人谁都会画圆、写数，并且能正确画出时针和分针以及它们表示时间的所在位置。此外，英语教师没有必要成为一名真正的画家，简笔画没有必要过于注意画面的细节。也就是说，教师不必画出各种无意义的装饰物，也不必讲究什么光、影、质感等，而只需画出用于教学目的的画面；不然，可能会适得其反，转移学生的注意力，影响最终的教学效果。

　　特点之二：简笔画画法简单

　　顾名思义，简笔画画法简单，三笔五笔就能画出一个图形，表示一个意义。简笔画画法虽然简单，但教学效果却非常突出，它能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们产生好奇心；生动活泼的简笔画能够给学生留下深刻的印象，并且牢牢掌握学习要点。比如，教师利用表示数字、时间和时态的简笔画，可以向学生充分地展示如何表达各种时间和英语时态（一般时、过去时和将来时）的正确概念。学生通过简单的表示时间的画面，不仅学会了时间的表示法，而且充分地了解了英语的三种基本时态的意义、构成和用法。

　　特点之三：简笔画使用灵活

　　教师依照教学内容和目标，在黑板上布置画面。随着教学进程的深入，不需要它时，可以随手擦去，需要时又可随手添上，非常方便，运用自如。比如，表示数字、时间和时态的简笔画，在教学中，只需画第一幅画就可以了（画一个圆圈表示表盘，表盘里面依次画上1～12）。明确第一幅画面含义后，在第一幅画面基础上，画出第二幅。（比如，画一根时针指向3，画一根分针指向12.问：what is the time？ 答：It is three。）在讲解时间的过去表示法和将来表示法时，再在第二幅画面上添上虚线部分，画出第三幅。（比如，分针指向12，虚线时针分别指向2、4.问：what is the time？ 答：It is three。 It was two。 It will be four。）讲解分钟表示法时，擦去第三幅中的时针和分针，画上表示分钟概念的时针和分针变成第四幅画即可。（比如，在表盘上，用实线画出5点10分、虚线画出5点50分时分针与时针所处位置，问：what is time？ 答：It is five ten。 It will be five fifty。）

　　特点之四：简笔画省时省力

　　利用课堂时间画几幅简笔画，可以取代预先备好的教学挂图，避免挂上取下的麻烦。况且，如果我们利用挂图来讲解同样内容的时间和时态，就必须用四幅图画才能完成全部的教学内容。而使用简笔画，则省时、省力，可以提高教学效率。

　　简笔画教学的重要之处在于，在黑板上，像变魔术一样，瞬间功夫就能勾勒出一幅生动、形象的图画来，同时又能够省去你不需要的一切细节。例如：画人物就不必画出人所穿的各种服装；画动物时，更不要使劲去画动物的羽毛或鱼的鳞片。

　　英语教师如果想要在课堂上成功地运用简笔画技能，还应该注意以下三点。一是要尽量简化画面，能做到一笔勾画出画面的，就绝不用第二笔。二是要正确掌握画面的尺寸比例，绝不能画成漫画或速描。三是要画得快。简笔画画得像固然重要，但画得快同样是关键，避免精描细画，把英语教学课变成一堂美术绘画课。

　　运用简笔画进行英语教学，不仅适宜于语音教学、词汇教学、语法教学，也适宜于课文教学。受篇幅所限，下面只举两个例子来加以说明。

　　例如，教师在讲解介词时，通常采用直观教具（实物）让学生进行操练。这是一种灵活机动的方法，然而这种方法却很不方便，需要提前准备有关教具，并受到某些实际环境的限制。利用简笔画讲解介词就简单多了，教师能够以极其简单的图形将一些介词解释得清清楚楚。例如，在讲解和操练On、in、over、through、around、with、against、up、down、above、under、between等介词时，采用图形或简笔画进行直观讲解和归纳。讲解方位介词时，可以用一个圆形、箭号和盒子表示物体间的位置关系。

　　再如动词人称变化情景设计。英语一般现在时中，较难掌握的是第三人称单数的行为动词的词尾变化。这一概念学生容易理解，但在实际使用中，特别是口头会话时，不经过反复操练，极容易出现错误。根据这一特点，教师可采用简笔画对学生进行反复操练。比如，以汤姆为中心人物，看简图叙述他每天要做的事情（篇幅所限，图略）。根据这些简单的图形，教师可以采取叙述、提问等方式，训练学生或让学生分成两人小组进行对话练习。

　　笔者经过多年的简笔画教学实践，认为简笔画既适合入门阶段和初学阶段的英语教学，也同样适合高中阶段的英语教学。但随着语言材料的增多和日益复杂，到高中阶段简笔画技能会受到一定程度的局限。它不能把所有的语言现象，特别是许多抽象的概念一一表达出来。为此，就需要教师运用其他教学技能加以弥补。

　　总之，简笔画教学，具有灵活、便捷、趣味性强等优点。运用简笔画，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生打开一扇十分有趣的语言王国的大门。

　　参考文献：

　　[1]张梅。学生简笔画在英语教学中的作用[J]。山东师范大学外国

　　语学院学报，2004（4）。

　　[2]蒋明玉。图画在初中英语课堂教学的应用研究[D]。华中师范大

小学英语教学随笔范例篇4

　　注意学习方法

　　学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，――讲明学习的方法。

　　但我觉得做根本有效的学习英语方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语一开始就口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。因此，我们在教字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，直到达到要求。

　　上课要认真听讲

　　我们注意到学习好的学生上课的40分钟都听得很认真。他们知道在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是他们成绩优秀的前提条件。因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路

　　课外延伸

　　充分利用“Free talk” 鼓励学生用英语交流，课余，调动学生学生积极主动地寻找自由谈话的合作伙伴，他们会为编写谈话内容遇到困难而愁眉苦脸，捧着稿子恨不得问遍所有的人：他们也会在编写时遇到分歧而吵得面红耳赤：他们更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。每一次的自由谈话，学生们都有创新。可以说，自由谈话是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最好舞台。

　　在这些交流对话中学生的词汇量上去了，句型其实也就好掌握了，以往学生考试行就是张不了口，究其原因，一是胆怯，二是没有讲英语的习惯。为了让学生大胆，习惯地张开口，我要求学生在日常生活中凡会用英语讲的都用英语讲，并告知他们，尽管放心大胆地讲，他们的口语是极棒的。“罗森塔尔”效应起效果了，校园里常飘荡着“Good morning，Miss Yin。”“How are you。”等日常问候语。学生们经过一段时间的锻炼，口语能力大大提高了。

　　要认真做好复习

　　课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

　　1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

　　2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。

小学英语教学随笔范例篇5

　　关键词：板书设计；学习兴趣；教学效率

　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0083-01

　　在英语教学中，要高度重视板书的作用，恰当地运用板书。质量高的板书，留给学生的印象是深刻的，那么给学生的教学效果一定是高效的。但就目前来看，在整个教学环节设计中，大部分教师只注重在导入、提问、活动和总结等方面投入时间和精力，而对板书投入则相对较少，有的教师对“板书”这个概念很模糊，导致学生学习英语不得要领，从而兴趣大减，甚至产生厌学情绪。那么如何设计板书呢？现在对此进行探讨。

　　在英语教学中，板书设计是一门艺术。板书设计的内容需要重点突出，少而精。如果教师只是非常随意地写了一黑板的字，但没有突出教学的重点和难点，概括性、条理性都很差，也没有什么布局，那么这样的板书设计是失败的。其实，这样的板书也谈不上“设计”，只是教师随心所欲写上罢了。

　　板书中虽有一个“板”字，但板书不能“板”着面孔。板书的形式要力求生动、有趣。如学习“Why the bat comes out only at night”，板书可如此设计（见下图）：（1）Why the comes out only at night？（2）Neither the beasts nor birds have bat as their friend，why？

　　这样的板书设计，学生肯定是喜欢的。在英语教学中，无论是单词、短语、句法及语篇等的教学，我们教师都可以适当地运用一些简笔画。简笔画简单、实用，确实能为课堂增色不少。当然，我们强调板书的趣味性，但这种趣味性必须建立在突出教学重点、难点的基础之上。板书不能只注重形式的趣味性，而忽视实际的操作价值，于学生不能“导学”，于教师不能“助教”，只是“花架子”，哗众取宠。另外，板书设计要配合讲解，适时出示。有时，由教师板书可以变为学生板书，这样更能调动学生的学习积极性。

　　板书设计应充分体现其内容内在的规律性，从而有效地帮助学生巧学巧记，提升教学效果。比如，学习反身代词时，可以让学生先写出形容词性的物主代词和人称代词的宾格，然后再让他们在第一人称和第二人称的物主代词后加上-self 或selves，在第三人称的宾格之后加上-self 或selves，并使用红色和蓝色粉笔加以区分和强调，让学生发现反身代词的构成规律，便于学生理解记忆。在板书设计中，可以渗入评价的功效，及时评价能够激发学生的积极性和热情。笔者在每堂课上可以把黑板分成四块，其中有一块专门用于对学生的评价。评价时可以使用多种有趣的方式。比如，用彩色粉笔画出一棵树，树冠分成班级里的小组，每个小组在得分之后，在相应的树冠上画上一个苹果，哪组得到的苹果最多哪组获胜，这样可以激发学生的学习积极性与兴趣。随着我省教育现代化的创建，各校都配备了一体机。因此，我们要学会利用一体机，充分利用一体机，改变以往“一张嘴、一块黑板、一根粉笔”的局面。有些板书可以仍用传统的方法来设计，如简笔画；但有些板书可以用一体机来呈现，这样会更快捷、更生动、更形象，教学效果也就会更佳。当然，板书设计毕竟是一种外在的东西，要想让学生真正想学英语、学好英语，必须激发他们学习的动机，加强英语学习的目的性教育。目的性教育是教育的起点。在英语教学的开始，我们就应该让学生认识到学习英语的重要性。在英语学习过程中，要鼓励学生大胆地说英语。有一次，班里一个学生不小心碰到了我，马上说：“I am sorry！”我当场就表扬了他，后来在班里又表扬了他。以后，这个学生学习英语的积极性很高，在班里发言也很踊跃。关键是，由他一个人而带动了一片，使我班的英语学习气氛明显比别的班级浓厚。

　　在培养学生兴趣方面，我们要做更多的工作。在教学中，我们可以设置一些教学情境，调动他们的学习积极性。有的课文里对话内容比较多，我们可以让学生他们自己把课文内容改写成对话，让他们两两进行对话训练。这种方法很有效，既能让学生熟悉课文，又能让学生的口语得到训练。

　　培养学生学习英语兴趣的方法有很多。如演课本剧、唱英语歌曲、用英语单词进行绕口令比赛、学习英语童谣与小诗等。下面举几个例子。（1）押随韵的无题小诗。Twelve good hours in every day，（a）Time for work and time for play；（a）Twenty-four for day and night，（b）Some for darkness，Some for light。（b）（2）押交韵小诗。Be Polite：Let us try to be polite。（a）In everything we say and do。（b）Remember it is always right。（a）To say“please”and“thank you”。（b）（3）一韵到底小诗。May：In the merry month of May（a）All the little birds are gay。（a）They all hop and sing and say：（a）“Winter days are far away，（a）Welcome，welcome，merry May！”（a）（4）随意换韵小诗。The Moon：O，look at the moon！（a）Round and bright up there。（b）O，mother，it looks（a）Like a lamp in the air，（b）Last week it was smaller（c）And shaped like a bow，（d）But now it’s grown bigger（c）And round like an O。（d）

　　总之，板书设计是一门艺术。板书设计得好，对激发学生兴趣和提高英语课堂教学效率都是大有裨益的。而兴趣的培养尤为重要，因为它是学生学好英语的内驱力。

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