课堂教学的方法

课堂教学的方法篇1

　　【关键词】课堂教学 兴趣与习惯 主体 方式 方法

　　课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际灵活调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，还要根据不同的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发兴趣，让学生积极主动地进行知识的学习，技能的训练，趣的培养。随着小学教学课堂教学改革的不断完善和深化，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。那么，在现有条件下，怎样选择最有效的数学课堂教学方式、方法呢？现我谈谈自己的看法：

　　1.更新观念，积极践行新教学理念，做具有创造性的教师

　　打造高效课堂，应具有新理念的教师。建立一种具有生命性、主体性、社会性的深刻的教育教学新观念，培养创造性的教师，是课改的迫切需要。教师眼里要有学生，相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及 主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教的始终。新课改的春风在呼唤着教师的劳动应具有创造性，做一个具有创造性的教师。没有创造性的教师不是一个合格的教师。没有创造，教育也就没有发展。只强调知识结果而不注重知识的来源过程及情感的传统课堂教学已经无法适应新课改的需要。必须对课堂教学进行变革。于是我一边学习创新的方法和有关方面的理论知识，一边实践到自己的教学当中去。不断进行教法和学法方面的探讨。边学边试验边总结。

　　2.激发数学的兴趣，注重习惯养成，使学生积极主动参与数学活动

　　在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。久而久之，学生就掌握了学习的方法、思考的方法，养成良好的学习习惯。教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好每节课会起到事半功倍的效果。有效的防止学生的厌学情绪。要培养学生个性化学习、独立学习、合作学习的习惯。使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，积极主动的参与数学活动。教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。如：《异分母分数加、减法》一节时，以谈话的方式进行导入。师：同学们，为了创建和谐平安校园，我们能做些什么呢？生：保护环境，不乱扔垃圾，学生间团结、友爱……）通过学生的回答，教师教育学生要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，且让学生知道了那些垃圾是可回收的，这样既净化了学生美好的心灵，又引入了本节课所探究的课题，激发了学生进行数学探究的兴趣。

　　3.以学生为中心，多给学生思考的时间，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂

　　奉送真理，不如教人发现真理。一堂课的知识，要靠学生去领悟、消化。把更多的时间留给学生自主学习，进行创新。充分体验知识的形成过程。这样才能真正实现学生的主体作用。例如：学习小数点位置的移动引起小数的大小变化时，让学生讨论它的变化规律。一个小组的几个学生通过讨论编成一个小口诀。“小数点，真奇妙，向右移要扩大，向左移要缩小，移一位变十倍，移两位变百倍，移三位变千倍……”这个口诀学生自己很快把小数点位置的移动引起小数大小变化给记牢了。这一堂课的教学，把时间留给学生，让学生自己试着讨论得出口诀。在复习乘除分数应用题时得出： “面对分数应用题时，首先分清单位“1”。单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法。比单位“1”多时要用加，比单位“1”少时要用减。这个口诀不是宝，具体情况要动脑。两量相关才相连，两量无关靠边站。通过让学生讨论、学生总结，培养了学生的创造能力和括能力。通过让学生自学、学生的自主性、积极性和创造性都得到充分的发展。虽说这些口诀不是那么朗朗上口，但学生觉得自我价值得到了实现，学习的积极性比以前高。好像自己跟科学家一样发现了定律，激发了探索热情。通过这样的教学，学生都打算自己在以后的学习中有一个与众不同的创造。

　　4.激励竞争，唤醒学生的创造意识

　　新课改的精神之一，就是要培养学生善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。为此，我常常让学生在学习当中去交流，从竞争中获得知识。而且领悟到竞争的乐趣。例如：在辩论周长相等的平行四边形和长方形谁的面积大这节课中：坚持长方形的面积大的一组中，两个学生主动站出来，拿出一根绳子，用四只小手撑成一个长方形，然后上面的两只小手稍平移就变成了一个平行四边形。其中一名学生说长方形的宽变成平行四边形的边，而点到直线的线段中垂线段最短，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边的高小于长方形的宽，所以平行四边的面积小于长方形的面积。通过辩论学生的兴趣比较浓厚，激发了学生的竞争意识，培养创新精神。许多学生都想充分表现一下自己，连那些平时不爱说话的学生也积极的投入到了学习当中。学生的创造性有了发展，也充分培养起来了学生的竞争意识和创造精神。只要有了创造精神，那就会有创造成果，而当学生的创造性一旦得发展，那创造成果将是不可估量的。能收到理想的教学效果。

　　5.引导个性化学习，实行分层教学

　　每个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中，关注学生个性特长发展，可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如：练习中的“星号”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。

　　6.引导学生在教学活动中学习数学，关注学生对学习过程的反思

课堂教学的方法篇2

　　【关键词】行政法 课堂教学 方法 技巧

　　行政法学课程特点鲜明，其理论性相对较强和显得比较枯燥，因此导致学生学习的积极性较低，教师的教学难度也较大。因此，要革新传统的行政法教学方法，注重教学技巧的运用，更好的实现预定的教学目的。

　　一、精心打造本课程的第一节课

　　第一堂课上得好与坏，将直接影响到学生对教师的信任和亲近，进而也会影响今后对本门课程学习的兴趣。要上好第一堂课，教师必须在课前做好以下工作：

　　（一）备学生

　　第一堂课前教师必须对学生的基本情况进行充分和全面的了解。可以找个别学生谈话，也可以跟辅导员沟通以及与其他任课老师交流，从不同侧面对学生的学习兴趣、学习习惯、课堂表现、专业基础等方面进行综合分析，并分析结果来安排授课内容。

　　（二）备自己

　　一个老师在课前、课中、课后都必须有一个饱满的状况，并以身作则、处处严格要求自己。第一堂课教师可以比平常早到，给自己宽裕的时间来做好课前工作准备。学生从教师的认真负责中会得到某种激发和被重视的快乐，这会迅速建立起学生对老师的好感和提高老师在学生们中的威信，增加上课时的魅力。应避免匆忙到课堂，着急做准备，给学生一个难忘的“坏”印象。

　　（三）备内容

　　根据多年的教学经验，第一堂课除了正常的教学内容以外还必须涵盖以下几个内容：

　　1. 简要的自我介绍。但尽量避免繁琐。在我的调研中发现，有许多教师不仅花了大量的时间做个人介绍，并且还会用整堂课的时间来让学生做自我介绍，对此我是不提倡的。传统的教学开始似乎都是以此为起点，但这种方法往往最后流于了形式，不仅浪费宝贵的课堂时间，也起不到应有的作用。

　　2. 公布课堂规则。为了避免以后课堂中会因为学生的违纪、缺课等情况而不停的重复课堂规则进而占用课堂时间。第一堂课就必须明确相关问题，并告知违反规定后相应的处理。第一堂课要严，堂堂课要严，好习惯就会慢慢养成。

　　二、成立学习小组，注意教学效果的反馈

　　（一）成立学习小组

　　以我任教的班级为例子，一般人数在100人左右，课堂中教师很难做到与每个学生进行有效的沟通。而没有有效的沟通，教师的授课必将变成独角戏。于是我将班级分成若干小组，以100人为例的班级，我会分成10个小组，10人一组。大学跟中学不同，教师不会追随在学生学习的整个过程，所以在平时要充分发挥小组的作用。遇到疑难问题，不是烂在肚子里，而是拿出来在小组进行解决，解决不了的再求教老师。大学里更注重学习的方法和学习能力的提高，教师应该不仅仅是传授知识，而应更加注重学习方法和技巧的传达。最后，我会要求学习小组的组长跟我定期见面，通过组长的汇报来了解组员学习的基本情况，甚至于生活中的难题，以此来拉进教师和学生之间的关系。建立融洽的师生关系也是教学成功的技巧。

　　（二）进行教学效果反馈

　　教师应通过平时过程中主动收集教学效果反馈，可以在任何阶段以动态的方式掌握自己授课的真实数据，并根据数据结果来随时调整自己的教学活动。我采取的方法有两个：第一，随机进行课堂调查。让学生在课后统一匿名以文字的形式提交对课堂授课情况的建议，从肯定和不足两个方面进行信息收集。这种方法收集的数据往往比较真实，但对于教师而言，整理和分析数据结果也是一个浩大的工程。所以我会辅助采取第二个方法：学习小组的定期信息反馈。准确得知教学效果的最有效的方法就是通过学习小组不定期的对老师提出建议，教师吸取其中合理的意见来调整教学方法和教学设计。但因该方法是实名制，所以可能会导致数据采集缺乏真实性，因为还必须辅以第一种方法，两种方法的结合才能让教师高效的掌握自己课堂学习的真实情况。

　　三、巧设课堂提问，提高课堂效果

　　（一）将单一互动改良为多一互动

　　由于人数众多，在老师对某个学生进行提问的时候，其他的学生因没有老师的关注会不自觉的形成一种置身之外的态度，将课堂交予了老师与某个被提问的学生。因此，有必要针对大班额单一互动的缺点进行改良，我主张形成多一互动。教师在预设了提问之后，先不要马上指定某个学生进行回答，而是要求所有的同学都针对问题进行思考，在给予了充分的思考时间后，再随机抽取学生进行回答，这样未被抽取的学生因之前做了相应的思考，自然会被回答学生的答案给予关注和跟自己进行对比，并在对一个同学提问之后，给予其他同学进行补充和反驳的机会。

　　（二）提问要善于抓住契机，设置矛盾

　　我在授课过程中会将设疑贯穿始终，而不是只关注在某一个点和问题上设疑，每一个知识点的讲授有带着疑问，在有疑问的地方放慢自己的语速，给同学们一个思考的空间，再观察大家的面部表情，会轻松甚至能大声的回答则没有必要单独提问。若学生面部表情茫然则设疑成功，便可以抽取学生进行回答，避免了盲目地将课前准备的设疑进行提问，浪费授课时间。

　　（三）给予学生充分的尊重和足够的回应

　　教师的提问不是刁难也不是批评，而是通过这个过程来引导大家分析问题，并提出相应的结论。所以，教师不能一副高高在上的姿态，必须给予学生以充分的尊重，教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情、语气和手势，要注意倾听，纠正补充，即使是错误的答案，也必须让学生做最完整的表达。并针对学生的回答进行相应的分析和回应，但还要保护学生的自尊心，适时适度地评价要以鼓励为主。

课堂教学的方法篇3

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-

　　0077-01

　　优质的小学语文课堂教学不仅要有好的开头，还要有回味无穷的结尾，教师的结课艺术也是衡量其教学水平的一个重要环节。成功的结课能帮助学生巩固对新学知识的记忆，启发思维。在小学语文课堂教学中，教师可以从以下方面进行结课。

　　一、延伸阅读式

　　在课堂教学进入尾声时，如果教师结合课文的内容提出几个相关的问题，不仅可以激发学生探究知识的欲望，同时还能使课堂教学的内容延伸到课外学习中，深化课堂知识，学生的视野更加开阔，从而获取更加丰富的知识。如课文《只拣儿童多处行》结课时，笔者设计了一个问题来总结全文：冰心奶奶不仅对儿童充满了爱心，对母亲、大海、星星，一切美好的事物都充满了爱，写出了很多优秀的文章，请同学们读读冰心奶奶的诗歌《纸船――寄母亲》，仔细体会一下，你从中能看出什么？运用这种方式结尾，将课堂的教学内容巧妙地延伸到了课外，拓宽了学生学习语文的渠道，使他们从更多的作品中感受到作家的人格魅力，加深对课文的认识。

　　二、归纳总结式

　　归纳总结式的结课艺术是小学语文教学中运用较多的方法，也是提升学生综合能力的方法。归纳总结是教师运用简要的语言，对一节课的学习内容进行简明扼要的概括，使学生对该节课所学的知识进行整体的回顾，更好地吸收所学知识，加强记忆，学生在这一过程中锻炼了综合概括的能力。归纳总结式的结课艺术讲求的是恰到好处，因势利导。如笔者在执教课文《爱如茉莉》结课时问：“这篇文章重点写的是什么呢？作者表达了什么样的思想感情？”学生通过对课文内容的归纳总结，回答：“文章重点描写了父母之间平淡而感人的爱；作者通过对自己看到的爸爸妈妈之间相互关爱的细节描写，表达了父母之间的爱都是不求回报地为对方付出，他们的爱如茉莉一样平淡，却散发着缕缕幽香……”学生的回答总结了课文的关键，他们在对问题的思考中复习了课文的重要内容，使课文的内容生动地呈现在脑海中，留下更深刻的印记。这种结课艺术的运用没有刻意的设计，自然引导学生参与到学习中，对课文进行了多方面的总结和概括，使所学的内容系统化、条理化，也使学生的语文综合能力得到有效提升。

　　三、升华情感式

　　在一节语文课进入尾声时，教师运用充满激情的语言来打动学生的心灵，可使学生的情感得到升华，获得审美情感。如在《泉城》这篇课文讲读到最后时，笔者作小结：“同学们，泉城济南真是美极了，自古至今许多文人墨客都对其留下了很多的赞美，趵突泉有乾隆皇帝留下的‘天下第一泉’墨迹，大明湖有‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的楹联，还有《老残游记》中的济南，老舍《济南的冬天》等，都展现了济南曾经的美。然而，令人遗憾的是，今天济南的很多名胜古迹不像过去那么美了，随着环境的污染，地下水的开发，济南这座泉城中的很多泉都干涸了，大明湖的水也受到了严重的污染，大自然的赐予没有得到很好的珍惜，真是非常的遗憾，我们一定要好好爱护一草一木，从自身做起，保护环境，为保护我们美丽的家园而努力！”学生在听完这个小结后，情绪高涨，均表示他们一定会为了保护自己的绿色家园而积极行动起来。

　　四、角色表演式

　　在课堂教学中由于一些课文的容量较多，学生一节课听下来往往会感到精神疲惫，或者有些课文的内容是学生不太感兴趣的，在这种情况下课堂教学就很难取得理想的效果。为此，教师要选择一种学生感兴趣的形式来进行结课，如运用分角色的游戏表演来结课，激发学生的兴趣，获得事半功倍的教学效果。如《九寨沟》的结课，笔者设计并运用了游戏“走进九寨沟”，选一名学生来担任九寨沟旅游团的导游，其他学生都是旅游团的成员，要求“导游”把课文的相关内容变成导游词，结合文章的内容，对九寨沟的地理位置、名称、美妙的自然景观和珍禽异兽都要作出生动而又简要的介绍，“旅游团”中的任何一个成员都可以向“导游”提出问题，“导游”解答不出来的，可由其他同学代为解答。这种结课方式使学生很好地复习了所学的知识，锻炼了语言表达能力，将课文语言内化为自己的理解，收到了良好的教学效果。

课堂教学的方法篇4

　　一 数学教学应注重教师的教与学生的学

　　首先，培养学生对数学的直觉思维。直觉思维就是人脑对数学对象及结构的一种迅速的识别、直接的理解、综合的判断，也可以说是数学的洞察力和判断力。即在观察、想象的基础上调动个体原有的经验，根据一定的意向，对从外界获得原始材料所进行的初步加工。它是未经严密推理而对某个问题做出大胆设想的一种思维过程。

　　数学教学为了帮助学生运用直接思维来思考问题，对教师来说，应确立学生是学习的主体。过去教师对学生的认识存在着较大的偏差，教师心中没有学生的现象普遍存在。教师的责任是教会学生依靠自己的思维去发现、去创造，使知识不断增加。数学科学的发展较其他学科更快，因此，学生学习不能死记硬背，要靠学生理智的、创造性的思维，在学习中还要靠老师的正确引导，从而把学生从被动的学习变成主动的学习。

　　二 在教学课堂中发挥学生的积极思维

　　新课程实施以来，中学数学课堂教学发生了一些可喜的变化：新课程确定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标正在逐步落实；以教师传授为主的课堂教学模式正在逐步转变为自主、合作、交流和探究的教学方式；课堂开始活跃起来。但是，由于受传统观念、教学习惯以及自身知识结构等诸多方面因素的制约，在中学数学课堂教学中，诸多老问题没有得到根本性的解决。因此，要进一步提升和深化对新课程的认识。

　　1.课堂上多采用启发式

　　课堂是教学的主阵地，以往的数学教学基本是教师在讲台上讲，学生在台下听，机械地模仿。把学生看作是知识的容器，把教学过程看作是学生单纯接收知识的过程，因此几乎人人都认为数学难学，教师也认为只有讲得细一些，学生才能听得懂，数学课基本是“填鸭式”的教学方式，事实上，这样的教学方法往往会导致学生产生厌学的情绪。当前的教学改革正把学生当作教学中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”。因此，教师在课堂上讲解的同时多给他们提“为什么？”“为什么会算出这样的结果？”的机会，学生要想学好数学必须积极思维并利用自己对数学的理解力来判断并回答问题。

　　2.正确引导

　　通过激发学生的学习兴趣，建立学习数学的信心，变被动为主动。在课堂中，教师要尽量调动学生的积极性，多鼓励学生提出自己的想法，引导他们探索。老师讲完例题之后，要让同学们反复练习、积极思考、大胆推测、反复求证，通过学生自身努力取得成功，是学生对自我的肯定，这样，学生就树立起了学习信心，从而有了学习动力。

　　3.重视课堂的练习

　　练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段；是数学教学过程中必不可少的一环；是知识的再现、记忆、巩固和掌握的基本途径。

　　数学练习的批改，是联系“教”与“学”成败得失的“纽带”和“桥梁”。练习的批改，不仅是检查学生掌握所学知识情况的手段，还是促进教师改进教法、努力提高教学质量的重要途径。因而他与知识的传授具有同等重要的作用，脱离练习的教学方法不是好的教学方法，学生的每次练习，教师批改后要肯定学生练习中的优点，又要指出练习中的不足。在数学教学中，若教师有目的、有意识地引导学生研究课本中的一些典型练习题，通过对其进行合理的变形、转化、延拓、综合，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，并揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且对于培养学生的应变能力、开拓思维等都是很有益的，也与素质教育要求的“培养学生的创新能力”相吻合。

　　三 重视培养能力，提高学生素质

　　当前，正是“应试”教育转向“素质”教育的转型时期。当今世界，知识浩如烟海，知识的总量在不断增加，如果一个人只掌握老师所讲的知识是远远不够的。教师应在数学教学中要着重培养数学能力，数学对其他学科的广泛渗透也更多地体现在思想方法上。因此，让学生在课堂上变被动学习为主动学习，以使学生的知识、能力得到充分发展，使学生真正成为学习的主体。

课堂教学的方法篇5

　　一、归纳总结

　　新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

　　二、布惑置疑，再起波澜

　　北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

　　三、达标巩固

　　课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。

　　四、冶情励志

　　在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的事迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。

课堂教学的方法篇6

　　一、音乐课堂中多媒体的有效使用

　　信息时代的发展进步潜移默化地渗透在课堂教学中，我们教学的思路和方法也在相应改变着。回顾我小时候的音乐课，教师弹琴学生唱，歌曲旋律学会了，课上任务就完成了，形式比较单一枯燥。如今，科技发展普及到今天，几乎每个人都会使用电脑和U盘，而电子合成器制作的美妙悠扬的伴奏音乐，用信息技术软件根据歌唱的需要随时升降调，这一切比起老师单一的钢琴伴奏不知要好多少倍，我们不禁思考：音乐教师解放了弹琴的双手，该做点什么？

　　“唱美歌曲，让学生享受歌唱活动中的快乐，全面提升个人音乐素养”，我认为这是现今音乐老师应该做到的。

　　音乐课上我开始尝试使用MP3播放器辅助歌曲教学，并结合多媒体平台展示，给学生打造了一个开放的歌曲学习空间。当我第一次把学生刚刚会唱的新歌用MP3当堂录制下来，连接电脑，通过电视屏幕播放出来的时候，看到了学生眼神中的惊喜，也许很多学生这是第一次在电视音响中聆听自己的歌声。安静的课堂，期待的眼神，认真聆听的表情，使我感受到科技给音乐课堂带来的惊喜。

　　通过对比聆听，学生查找出自己的演唱与范唱的差距，或者相互聆听找出优缺点，更好地提高了歌唱水平。有的学生还把自己在家里录制好的演唱带来课堂，教师通过多媒体平台播放给大家听。在学期结束的检测中，这种互评方式也使学生自己对唱会歌曲、唱美歌曲有了深刻的认识，激励他们在学习中更加努力和用心。

　　除了多媒体的应用，科学的发声方法指导也是唱好歌曲的关键。运用PPT展示的歌唱发声原理，更利于学生对气息的理解，让我们的歌曲学习不仅仅是唱唱跳跳、热热闹闹，而是更加贴近科学，更加专业。

　　二、音乐课堂中人文素养和创造力培养

　　无论哪门课程，学生都需要具备探究精神。当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐的教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在音乐课上培养和激发学生的科技素养，使学生具备不断探究的精神，在被音乐传达的美感吸引的同时，激活创造探究才能。

　　“科技”虽然是科学技术的简称，似乎是以知识形态为主要特征，但是纵观音乐艺术中的乐器制作，哪个不是科技的结晶？学生通过对乐器原理的简单了解，也可以制作简单悦耳的乐器，如，皮筋琴、玻璃杯琴、单弦琴、摇铃、鼓等。

课堂教学的方法篇7

　　关键词：初中数学；数学教学 ；课堂小结

　　随着教学水平的提升和教学方法的升级，课堂小结在整个教学环节中的作用愈发凸显，也受到了越来越多教育工作者的重视。在初中教学体系中，数学学科是教学重点，也是教学难点。在初中数学教育中，开展有效的课堂小结，对于提升课堂学习效率、总结理论知识、培养学生知识体系等，都具有十分重要的作用。及时有效的课堂小结，也可以帮助学生及时反馈学习问题，强化学习薄弱点，夯实学习效果和基础。在实践教学过程中，由于理论指导和实践经验的不足，很多数学教师在课堂小结方法和操作上，仍然存在着很大程度上的不足，这是现实教育的困局，同时也是本文论述的起点和缘由。本文在分析具体问题的基础上，总结教学问题，阐释作用意义，进而探讨科学有效的初中数学课堂小结的方法。

　　一、课堂小结对初中数学教学的意义

　　数学学科在初中教学中，是一门逻辑性强、系统性强的学科，在各个知识结构中具有较大联系。在数学学习中，最为关键的就是总结，学生应当学会对知识举一反三，并掌握好知识的运用方式。在课堂小结教学中，能够让学生对学习到的知识进行梳理，并将其融入整体的知识结构，这样不仅能提高整体的数学教学效果，还能发挥其重要的作用。

　　初中数学课堂中小结的学习，主要就是对存在的问题进行总结分析，并找出解决问题的方法。在实践教学过程中，不管是教师的教学还是学生的学习，都存在着很多疏漏和盲点，进行有效的课堂总结，可以弥补学生学习的不足，强化学生对于知识的理解。

　　例如，在初中数学课堂上学习一元一次、一元二次方程时，在课堂小结中，教师可以为学生构建良好的数学模型，并在理论基础上进行有效总结，可以让学生对数学知识背后反映的规律产生一定的认知，对于帮助学生理解和记忆知识点、掌握知识内核具有很重要的意义。在对方程进行解题期间，课堂小结中能够使学生清晰地明确数量之间的关系，并积累更多的学习经验。如对消元、转化等相关的问题进行解决，学生不仅能了解主要的数学逻辑体系，还能明确学科的整体脉络。

　　二、初中数学课堂小结的教学目标

　　在初中数学教学中，进行课堂小结要符合课程目标要求，其中最为重要的一点就是体现“生本理念”。教师根据学生的不同特点，实行有针对性的课堂小结教学，不仅要提高学生对知识结构的认知与掌握程度，发挥课堂小结教学的有效性，还要保证学生的数学建构能力、解题能力得到有效提高。

　　在课程设计之初，教师就要考虑到课程小结的重点所在。根据现代教育心理学的观点，记忆存在着明显的周期性，为了使学生的记忆力明显增强，就要认识到记忆的主要规律，在对相关知识进行讲解的同时，还需要做出知识总结，以使学生加深对知识的理解，发挥课堂小结的作用。

　　举例来说，在“不等式解法”的学习过程中，在阶段学习过后，教师就要适时总结，帮助学生建构知识体系，可以向学生提出问题：“通过学习，大家能发现一元一次不等式和一元一次方程之间的联系和区别吗？”对于这个问题，先引导学生进行自主的思考和讨论，随后进行及时总结，其中包括联系点就是在解题过程中，要利用去分母、去括号、化简等方法学会转换，并将其存在的未知数的系数化为1，但值得注意的是，在对不等式进行解题期间，要明确出不等号的正确方向。通过这样的课程设计进行有效总结，可以很好地提升课堂学习效果。

　　三、课堂小结中的问题分析

　　在现代数学教学过程中，教师普遍都认识到了课堂小结的作用，但是由于缺乏有效的课程指导，很多教师都没有掌握科学的教学方法，因此在进行课堂小结的过程中，也产生了很多问题，大致包括以下几个方面：第一，由于课堂小结一般都排在课堂教育的最后一个环节，因此很多教师由于缺乏经验，课堂教学时间控制不好，课堂小结的时间也经常受到“挤压”；第二，课堂小结效果不够理想，在教学过程中，由于课堂小结的作用具有潜在性，教学效果并不像教授新的知识点那样明显，因此很多教师也就忽略了课堂小结过程，造成了课堂小结效果不够理想；第三，重视程度存在不足，在很多教师的教学理念和课程目标设计中，课堂小结都没有被摆到重要的位置，相比于导入新课和强化习题等教学环节，课程小结往往受到“冷遇”，@也造成了课堂小结教学效果不够理想；第四，课堂小结形式单一、内容枯燥，由于很多教师在教学形式上思考不足，下的功夫不够，在教学手段上缺乏创新，也就容易导致课堂小结形式的单一，甚至在很多时候流于形式，发挥不了真正总结知识、构建知识体系的作用。

　　四、初中数学课堂小结的方法探析

　　经过分析初中数学课堂小结的意义与作用、存在的问题后，就要深入探析行之有效的课堂小结方法。在现代教学体系中，课堂小结的实施存在多种方法，教师在教学期间，要根据学生的情况以及教学内容进行分析，并对整体的教学进行分析，不仅要选择出合适的课堂小结方法，还需要在实践教学中对一些有效的课堂小结方法进行研究，以保证数学教学的有效实施。

　　1.总结归纳小结法

　　在初中数学教学的众多课堂小结方法中，总结归纳法是最常规、最常用，也是较为实用的一种方法。总结归纳法就是指在整节课最后，利用五到十分钟的时间，将本节课讲解的内容进行归纳汇总，在众多实例和习题中，将知识理论进行有效地提升和归纳，通过表格、摘要等方式，将知识点进行浓缩展示，具有很强的系统性，是行之有效的总结办法。

　　举例来说，在学习“三角形全等”的学习过程中，教师就可以通过列举的方式，将三角形全等的条件通过表格的方式进行汇总罗列，学生看起来比较直观，也具有一定的系统性，提升了学生的学习效果。

　　2.知识延展小结法

　　在课堂小结教学中，最为主要的目的就是对学习的知识进行概括、总结、延伸，并保证学生的数学学习水平得到有效提升。这样不仅能提高教师的教学效果，还能扩展学生的思维能力。因为在初中数学课堂教学中，教师不仅要对理论知识进行讲解，还需要对学生的问题解决能力进行培养，并扩展其知识运用能力，使学生养成独立思考的能力。

　　比如，在学习“认识三角形”的时候，教师通过用A、B、C表示三角形的三个角，用a、b、c表示三条边，进而引导学生对三角形构成和基本特征的思考和分析，并且结合生活实例，让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等下位概念进行联想，提升其数学思维能力。

　　3.灵活展示小结法

　　在初中数学课堂中，要进行课堂小结，还需要展示小结运用的多种方法。对于初中学生来说，他们在学习中具备一定的自主能力，但低年级的学生还不能完成效率化学习，还需要教师增加课堂小结的趣味性，并在最大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生主动投入知识总结中去，这样才能发挥其较为重要的作用。通过智力问答、小组合作总结等多种形式，都可以提升课堂小结的效果。

　　举例来说，在看分析n条直线相交，最多有多少个交点的问题当中，教师就可以采用灵活的方式，提升学生的参与度和带入感，通过让学生自主画线来分析问题，这样的方式具有较强的参与性和直观性，通过发现线与线之间的关系，最终让学生自己总结出n（n-1）/2的结论，强化学生印象，提高其数学学习能力。

　　4.差异比较小结法

　　在初中数学课堂小结中，可以利用比较法来实现，并利用横向对比与纵向对比的方式来解决，实现知识体现的构建和贯通，通过对不同概念和知识点之间的比较，总结共同点和差异性，进而找出知识之间的内在联系，加深学生对知识点的掌握程度，提升学生对数学方法和体系的理解掌握能力。

　　举例来说，在学习“菱形的性质及判定”一课的时候，在进行教学总结的时候，教师就可以引入这一课堂小结的方法，将矩形引入其中，通过对这两种相似图形的比较，采取表格及图示的方法，使学生能够更好地辨认出判断菱形的主要方法。一般情况下，菱形具有几点特征，它的四条边是对应平行且相等的，另外，两条对角线互相是垂直且平分一组对角的。

　　五、结语

　　在“生本理念”指引下，强化课堂小结，对于提升课堂效率和教学效果具有十分重要的意义。课堂小结是现代教学的一个重要环节，教师在具体实施期间，要认真总结教学中积累的经验，并对整个课程目标进行设计，以保证学生的学习水平能够得到提升，促进课堂教学的高效实施。在教学实践活动中，开展课堂小结是教师主要研究的重点，具有一定的现实意义。所以，教师需要根据新课改下的具体要求，促进课堂小结的多样性，并保证在最大程度上提高教学质量，促进学生学习水平的有效提升。

　　参考文献：

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　　[8]李 勇。初中数学教学课堂小结常用方法的总结回顾[J]。科学导报， 2015（14）：355.

课堂教学的方法篇8

　　【关键词】教学改革教学方法探究式

　　探究式学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。是一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得知识及能力的学习方式。因而在课堂上进行探究式的教学就应该采用以下几种方法：

　　一、让学生多动动

　　多动是指在课堂教学中教师要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识和经验的限制，和，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此要多排学生动手画画；动手剪剪；动手拼拼；动手量量；动手摸摸；大红手数数。让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识、从而发展思维能力，培养数学智慧。

　　二、让学生多说说

　　多说是指在课堂教学中教师要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，忙助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在小学低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容确定说的 内容和说的形式，使每个学生都有说的机会，都能表达自己的想法，进而通过这种交流达到互相启发共同提高的目的。

　　三、让学生多想想

　　多想是指在课堂教学中，教师要多给学生提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。

　　四、让学生多看看

　　让学生多看，并不是让学生当观众看老师如何表演？而是在教师的引导下，让学生通过观察，得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中，多提供观察的机会，教给学生一些观察的方法让他们通过观察找出知识之间存在的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。例如复习“10以内的加减法表”时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现什么？”通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是：学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多，记忆要牢固的多。

　　五、让学生多表现

　　小学低年级学生年龄小，特别在意来自老师的奖励和同学的认可，在课堂教学中，教师应根据学生活泼爱动、好胜心强、喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。例如当小老师，当小售货员，都可以让学生做做。还可以通过让学生参加有趣的数学游戏活动激发他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。在教学“14-8”时，提问：“这道题改怎么算？你能想出多少种不通的算法？”一问激起千层浪，学生自己就积极动脑、认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。

　　六、教师要多“适时主导”

　　在探究式课堂小学数学教学中，由于学生年龄小，自主能力不是很强，所以教师的导学就显得非常的重要。比如：在教学中时间的掌控、教学内容的安排、教学程序的设计、教学中要引导学生解决的问题、要达到的教学目的……。这些都要在备课时缜密的设计，在课堂上驾轻就熟，给学生以恰如其分的启发，和适时的诱导。非如此，教学目的也很难实现。

　　七、教师要少“越俎代庖”

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