《巨人的花园》教案

《巨人的花园》教案篇1

　　预设教学目标：

　　1.学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；

　　2.采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；

　　3.通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。

　　预设教学重点、难点：

　　在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。

　　预设教学过程：

　　一、插曲，设置悬念

　　1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题。——谁的花园？（巨人的花园）

　　2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道）

　　——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

　　师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。

　　二、词语，浓缩画面

　　1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

　　（大屏幕出示：

　　鲜花盛开北风呼啸

　　绿树成阴狂风大作

　　鲜果飘香鲜花凋谢

　　草翠花开冰雪覆盖

　　洋溢笑声瑟瑟发抖

　　师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。

　　——学生自由读词语

　　师：谁来读左边的这组词语？——指生读

　　师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）

　　师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：◎充满而流出来；◎过分；◎

　　超出，在这里应该选择哪个注解？（充满而流出）

　　师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）

　　师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声——整一组也来读一读。

　　师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些的画面？（做得不够充分，快乐体验得不够）

　　——好，第二组词语谁来读。

　　师：读着这些词语，什么感觉？（冷、可怕）

　　师：其他同学有同感吗？特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈！——瑟瑟发抖：a、瑟是个平舌音，你读准了！b、什么是瑟瑟发抖？c、什么情况下人会瑟瑟发抖？（因为寒冷、害怕而发抖）d、做一做瑟瑟发抖的动作。5、朗读

　　师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（遗漏了）

　　三、研读，感悟冷酷

　　师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是——引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候——，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　——指生读

　　师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。

　　交流：

　　师：好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下

　　a：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

　　师：这里的“允许”就是——（引说：准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）——反馈到朗读

　　师：王老师想看看你们生气时是怎样的——嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。——来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人，谁还想读

　　过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？

　　交流出示：

　　a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

　　b、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　师：我请三个同学来读读这三个句子。——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责）

　　师：王老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？

　　师：听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望）

　　师：是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处（配乐）

　　——写完后交流

　　讨论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？

　　师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”

　　——此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（愤怒、着急、同情）（遗漏了）

　　——是啊，巨人我们怎么才能让你知道——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”

　　师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。来，接着交流

　　d：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。

　　师：你从哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起围墙”、“禁止入内”。

　　——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方——巨人的花园危险吗？）

　　师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？

　　师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒凉）

　　——所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时——引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……(遗漏了)

　　师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”

　　四、讨论，感受不幸（整个环节遗漏了）

　　师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！）

　　师：让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，——引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

　　让课堂更有效

　　教学反思

　　说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下：

　　思考一：文本切入点的有效选择

　　从第一教时的教学意义出发，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？——后续思考：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！

　　思考二：教学环节的有效铺展

　　“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。”我捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开

　　绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖

　　瑟瑟发抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！

　　思考三：“思考惰性”的有效驱除

　　不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的背后，我不禁自责，虽然我尽量在我的课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如：我在出示：

　　c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”

　　三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生如果不能有所发现，我就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？

　　诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。

《巨人的花园》教案篇2

　　教学目标

　　1. 自主学会文中的生字及相应的生词。

　　2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。

　　3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。

　　教学准备

　　1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。

　　2. 师生准备一些表演道具。

　　一、激趣导入，宏观导读

　　例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事&hellip；&hellip；”

　　二、初读课文，整体感知

　　仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。

　　三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容

　　教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。

　　四、精读课文，品评欣赏

　　师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。

　　五、课后的拓展训练

　　1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。

　　2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。

　　本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。

　　（谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

　　王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

　　王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

　　王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。

　　1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空&hellip；&hellip；玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事&hellip；&hellip；”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。

　　王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。

　　1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。

　　1891年12月，他的另一部童话集问世&mdash；&mdash；《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。

　　这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。

　　王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

　　机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁&mdash；&mdash；心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果&mdash；&mdash；紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

　　英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

《巨人的花园》教案篇3

　　知识与技能目标：

　　1.认识生字，正确认读“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语，理解意思，并能进行词语分类，以便进行更好的识记和运用。

　　2、理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词句。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文，想象出文章的画面，知道巨人的花园发生了怎样的变化。。

　　过程与方法目标：

　　1、学会给词语进行分类，并能在平时的学习中加以运用。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，培养想象力。

　　3、初步感受童话的写作特方法&mdash；&mdash；对比的特点和作用。

　　情感态度与价值观： 感受童话故事的美好与神奇，培养热爱生活情感。

　　课前准备：

　　1、预习作业的布置，认读生字，积累词语。

　　2、课件

　　一、谈话揭题，激发情感

　　今天，我们来学习一篇童话故事，《巨人的花园》，这是英国著名作家王尔德写的，据说，这是王尔德最优美、最富有诗意的一篇，连他自己给儿子讲这个故事时，竟然情不自禁的哭了，儿子问他为什么哭，王尔德说“明媚的春光，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美的事物而感动、流泪。《巨人的花园》就是这样一个让作者自己都感动得流泪的故事，今天我们就来读读这个童话故事，看看读完后会有什么感受。

　　齐读课题。

　　二、预习检查、积累词句

　　1、课前大家已经去预习过了，《巨人的花园》在你心中留下了哪些精彩的词语？学生说

　　2、课件出示，指导学习

　　边读圈出词语，要求读准字音

　　抽读，指导纠正读音

　　学生提出自己不明白的词语，同伴帮助解决

　　3、学生交流分类方法，进行分类。

　　这么多好词，我们肯定要积累下来，怎么去记会又快记得又牢呢？学生交流

　　分类就是一个好办法，看，今天的这些词你就可以进行分类，试试看，可以怎么分，学生进行分类

　　交流，说说分类依据，教师进行总结

　　4、运用巩固。

　　认读课堂作业本里生词，着重指导“叱责、训斥”的读音和意思

　　分类，交流。

　　课后大家可以用这种方法给自己读书笔记里的词语分分类。

　　5、看来昨天晚上大家的预习任务完成得很出色，真不愧是四年级的同学，自学能力越来越强了，看接下来我们的任务：三读。课件出示

　　学生自由读，教师巡视。

　　交流：你找出了哪些描写花园的句子？（教师课件逐一出示）

　　看，这些句子你都找到了吗？拿出笔把没有找到的从课文中划出，然后读一读这些句子，看看这些句子让你有什么发现？

　　指导朗读

　　学生交流发现，教师引导认识对比的写法和作用，并能从课文中找到其他对比的运用。

　　三、深入读文、品味探究

　　读着读着，老师的眼前仿佛出现了一幅幅画面，就像放电影一样，不知你们有没有这样的感觉，就比如第一句。（课件出示）

　　1、那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　谁来读第一句，说说读着你的脑海里出现了怎样的画面？你仿佛看见了什么？

　　生读。交流&mdash；&mdash；说说你看见了什么？你的想象力可真丰富，能着重说说其中的一幅吗？用个什么词来形容这样的花园？咱们一起来读读四季如画的花园。

　　在这样的花园里你还能看到谁在干什么呢？听到了些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？

　　教师引读：听着听着，我仿佛看到了，当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园了&mdash；&mdash；，夏天绿树成阴的时候，孩子们在&mdash；&mdash；，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在&mdash；&mdash；，冬天白雪一片的时候，孩子们还在&mdash；&mdash；，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像孩子们的&mdash；&mdash；（板书：孩子们的乐园）

　　难怪课文说(课件出示) ：齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。可以这样引导：仔细观察，发现了什么？看着偏旁就知道溢肯定跟水有关，其实最早的是指水满而流出来，在课文中指的是什么？除了笑声，还会洋溢着什么？

　　2、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　多好呀，既是四季如画的花园，又是孩子们的乐园。要是能永远这样该多好！可是在一个春天，却发生奇怪的事！谁来读第二句。

　　你看到了什么？你们看到了吗？咱们一起来读读。

　　这儿有一个词“仍然”，给它换个词。这里说不知为什么，花园里依旧是冬天，小朋友，你有什么问题想问吗？“难道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你发现了什么？

　　学生交流，（小朋友，找到这句话划下来）这句话用一个词语就是&mdash；&mdash；鸟语花香。小朋友，读到这儿，你心中一定又有疑惑了？学生质疑

　　引读：多奇怪的事呀？当巨人花园里天天狂风大作时，村子了却早已&mdash；&mdash；，当巨人花园里天天雪花飞舞时，村子了早已&mdash；&mdash；

　　那花园的主人巨人呢，他过着怎样的生活？学生交流。你看到了一个怎样的巨人？为什么？仅仅是冷吗？他还会做些什么说些什么呢？

　　当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已&mdash；&mdash；，看来曾经的乐园此时已经是&mdash；&mdash；（板书：冰天雪地的荒园）

　　小朋友，课文学到这。你脑海有没有产生新的问题？到底是什么原因呢？使花园如此奇怪，而且还不止一次（标箭头），下节课我们继续探寻。

　　四、拓展延伸、作业巩固

　　当堂作业：

　　完成课堂作业本1、4题。

　　课外作业：

　　1、背诵积累描写花园的句子。（读书笔记上）

　　2、收集整理读过的童话故事，写下故事名字和主人公，做好推荐交流的准备。（读书笔记上）

　　3、摘录1-9课的四字词语，尝试进行分类。（本周内完成）

　　板书：

　　巨人的花园

　　花园 乐园

　　？

　　荒园

《巨人的花园》教案篇4

　　教学类型：新课

　　教材选取：义务教育课程标准实验教科书第七册

　　课 时：两课时

　　授课时间：40分钟

　　授课对象：小学四年级

　　授 课 者：玲珑随风

　　教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　　3.懂得快乐要和大家分享的道理

　　4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点：

　　1.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣

　　2.想象画面，体会巨人思想感情变化的原因

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：1.体会这篇童话在表达方面的突出特点

　　2. 懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学准备1.多媒体课件。

　　2.《巨人的花园》故事原著。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入童话，揭示课题

　　导入：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题《巨人的花园》（板书）。

　　二、由乐入境，初读课文

　　1、 播放有关花园场景的音乐：

　　听，美妙的音乐的音乐已经响起来了，听着这美妙的音乐，你仿佛看到了什么？（学生描述想象中的花园场面）

　　2、大家肯定想亲自到美丽的大花园去转一圈，请你自己试着读课文，遇到不识的字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　三、。学习生字

　　1.学习生字（多媒体课件出示生字词）

　　认读课文后要求学会的生字（开火车读，看读音是否正确），并正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2.指导书写。当中有许多难认、难写的字，请同学们找一找，想一想哪些字容易出错？（重点讲解：溢：满；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一点）；训（右边起是一撇，而不是一竖）；覆（上面部分同“西”区别）；

　　酷（偏旁不要写成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、谕、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是关于心情的）；拆──折。

　　3.观察下面十个字：溢、墙、牌、添、训、凝、辣、酷、愉、拆（板书），请问它们在结构上有什么共同的特点？（左右结构），请思考一下它们是否为形声字？（找出形旁和声旁）。书写时，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4.结合生活实际理解“训斥”（教训、斥责）“凝视” （集中精力地看某处）等词语。

　　5.提问：请同学们说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。请课后进行多读、抄写巩固。

　　6、再次自由读课文，结合课文的两幅图画，说一说课文讲了一个怎样的故事。（表扬、补充故事）

　　四、小结

　　这节课我们主要掌握了必要的生字词，和了解了课文故事的内容。请同学们找出课文的细节，深入了解童话的寓意。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：上节课我们一起学习了《巨人的花园》这则童话，也知道了课文大概讲了一个怎样的故事，那么这节课我们继续深入学习这个童话故事。

　　二、精读课文，深入探究

　　师：请同学们细读课文，思考为什么说“这是一座美丽、神奇的花园？”，请理解后展开讨论。

　　品读、理解花园的特点：

　　（1）课文哪一部分写了这是一座漂亮的花园？

　　a、读——读课文第一自然段。

　　b、画——哪些语句具体写出了花园的漂亮？把它画出来

　　c、品——结合这些语句，谈谈自己的理解，全班交流。

　　e、看——通过课文图画和课件展示漂亮花园的样子，丰富学生的想象

　　d、想——随音乐朗读第一自然段，想象一下这座漂亮花园的样子，并用自己的话说一说。

　　（2）为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　a、 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是冬天。

　　（a)反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　b、 第7自然段：花园一会儿草翠花开，一会儿冰雪覆盖。

　　(a)为什么会出现这样的情况？

　　(b)体会“与此同时”这个词。

　　(c)朗读本段。

　　三、想象画面，并用自己的语言说、写

　　1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　请给同学们描述一下以下的情景：

　　（1） 巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2） 巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　……

　　四、分角色朗读课文

　　师：希望同学们在有感情地朗读的同时，体味课文蕴涵的深刻道理，想想从这课里你学到了什么（懂得快乐要和大家分享的道理；做人要善良……），提问、勉励学生。

　　五、本课小结

　　师：同学们，童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。

　　推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9.巨人的花园

　　冬────────────春

　　巨人 巨人（和孩子一切分享）

　　快乐要和大家分享

《巨人的花园》教案篇5

　　【教学目标】

　　1，有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

　　2，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

　　3，体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　一，复习导入

　　师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样

　　(学生回答)(教师板书：漂亮，欢乐)

　　二，新课导入

　　师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢

　　师：布置学生自读(3---10段)，找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读，想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的 神态和动作又是怎样的

　　(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　(以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学)

　　三，学习第三至六自然段

　　(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动，神态及动作。

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围&mdash；&mdash；

　　(生答：砌起围墙)

　　师：竖起一块&mdash；&mdash；

　　(生答：“禁止入内”的告示牌)

　　师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

　　(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)

　　师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”

　　(生自由回答)(课件出示：巨人的任性和冷酷)

　　四，学习第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)

　　(一)想象巨人的心理活动，神态及动作，学生表演读，

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的 请同学们读一读。

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　五，学习第八，九，十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了&mdash；&mdash；

　　(生答：小男孩)

　　师：他再次大声叱责&mdash；&mdash；

　　(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)

　　师：请同学再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　(生速读第八至十自然段)

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化 用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　(生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报)

　　(一)小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么

　　(生自由回答)

　　师：巨人的心里感到&mdash；&mdash；

　　(生答：火辣辣的)

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受 巨人感觉到了什么

　　(指导朗读这两句话)

　　(二)小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么 心情如何 请同学们找到后读一读。

　　(多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性，冷酷的心啊！)

　　师：巨人为什么这样说 你们明白了什么

　　(多媒体出示：唤回春天的是)

　　师：唤回春天的又是什么呢 四人小组讨论讨论。

　　(生汇报，师指导朗读巨人说的话)

　　(三)小男孩第三次不寻常的举动

　　师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快

　　(师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面)

　　六，以读代讲最后一个自然段

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么

　　(生交流发言)(板书：快乐应当和大家分享)

　　八，拓展延伸

　　说说你跟别人分享快乐的经历。

《巨人的花园》教案篇6

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　抄写喜欢的句子。

　　教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　课 时

　　谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文，好吗？

　　放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b。出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　　d。指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

　　1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题？(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

　　复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

　　小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

　　再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　安排作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。

　　教学反思：

《巨人的花园》教案篇7

　　1、认识8个生字，会写16个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、呼啸、明媚、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　一、导入新课。

　　童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天，让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的美丽吧！

　　齐读课题《巨人的花园》

　　二、朗读课文，认读生字。

　　1、听老师朗读课文，并把不会的字词标音。

　　2、自读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查生字认读情况。（准备了所有16个生字和与其对应词语卡片）

　　4、找同学说一说你是用什么方法记住的。你会写么？同桌互批。

　　5、指导难写、易错字的书写。

　　6、指名分段朗读课文，检查课文朗读情况。

　　三、阅读课文，了解大意。

　　1、同学们各自默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？并用直线标示出巨人叱责孩子们的话。

　　2、学生汇报巨人叱责孩子们的三句话。

　　这节课我们认识了16个生字，找到了巨人叱责孩子们的三句话，下节课我们再来一起学习这篇童话，想一想，巨人说这三句话时候的心理、神态和动作是什么样的，好么？

　　一、导入课文。

　　“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们你知道这句话是谁说的么？这节课下课之前我们来揭晓这个答案。让我们一起来继续学习《巨人的花园》吧。

　　上节课，我们认真读了课文，读的很流利，那你读了课文以后明白了什么？

　　巨人明白这个道理么？为什么？

　　二、分析课文，了解课文。

　　1、朗读课文，想一想巨人叱责孩子们的时候可能怎么想，神态和动作又是怎么样的？

　　2、读第一句叱责。（ 出示第三自然段 “谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”）

　　3、孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——（砌围墙），竖起一块——（告示牌），与此同时，墙内、墙外发生了截然不同变化。齐读第六自然段，边读边划一划不同。

　　4、生回答不同之处。

　　5、你能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼来了春天，却又看到了令人厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，再次叱责了孩子们，他说——（出示第七自然段“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”）孩子们听到这可怕的训斥，——（纷纷逃窜），可是巨人花园里的春天什么样了？

　　7、巨人对此十分不理解，他看了看四周，发现了——（一个小男孩），于是他再次叱责——（出示第八自然段“喂！你赶快滚出去！”），面对愤怒之极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢的留了下来，并用自己不寻常的举动让巨人发生了变化，请大家快速朗读8~10自然段。思考：小男孩的举动让巨人发生了怎么样的变化？

　　用直线标示小男孩的举动；

　　用虚线标示巨人的变化。

　　8、小男孩凝视巨人，仿佛在说什么？

　　9、巨人感觉到了什么？

　　10、小男孩的第二次举动是什么？巨人终于明白了，他明白了什么？这时候他的心情会是什么样？

　　11、出示第九自然段“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　巨人为什么会这么说？你明白了什么？ 唤回春天的是什么？

　　12、小男孩第三次的举动是什么？

　　13、巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

　　14、朗读第十自然段，想象感人画面。

　　15、此时，巨人和孩子们都感到了无比的幸福，让我们齐读故事的结局。

　　要求：要读出——（愉快）的心情

　　16、学完了课文，你明白了什么呢？

　　三、总结全文，结束课题

　　是呀，与人分享的快乐才是真正的快乐！

　　老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”现在你知道开始老师说的那句话是谁说的了？

　　同学们让我们也做个与人分享快乐的幸福的人吧！

《巨人的花园》教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢？

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练习

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。 角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

　　师生共同改写。

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

　　学生各自开始创编，大约15—20分钟后交流。

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目

　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀习作。

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演

　　教学后记：

　　当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处理得也比较到位；应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自己平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自己备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为学生的发展和语文素养的提高起到应有的作用！

《巨人的花园》教案篇9

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

　　①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）

　　②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）

　　四、拓展延伸（课后练习三）

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！

《巨人的花园》教案篇10

　　【教材理解】《巨人的花园》是冀教版三年级下册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【设计理念】

　　语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。

　　【学情简介】作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　1、正确认读本课七个要认的生字。

　　2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

　　3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、 让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。

　　【教学方法】

　　在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

　　献出智慧，使文章的情感得到升华。

　　【教学准备】学生课前读王尔德的童话

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】第一课时

　　一、激趣导入

　　大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

　　板书课题。指名读课题。

　　看到这个题目你想到了什么？

　　学生说自己想到的问题。

　　巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文。

　　2、出示生字词。

　　3、指名领读，其他学生跟读。

　　设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。

　　4、带着问题快速读课文。

　　师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事？

　　学生读课文后回答。

　　教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

　　设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。

　　5、默读课文，边读边思考。

　　师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

　　学生边默读边勾画。

　　6、学生小组内交流。

　　师：请同学们以小组为单位进行交流。

　　谁想把自己的想法说给大家听？

　　7、学生回答

　　根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次）

　　设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文

　　三、品读感悟

　　1、学习花园原来的样子

　　巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）

　　这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

　　2、出示巨人的话，指名读。

　　师：巨人在说这句话时是怎么想的？

　　他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

　　你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）

　　3、指导朗读

　　师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

　　学生读。

　　师：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

　　设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

　　4、学习巨人花园的第一次变化

　　师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

　　指名读墙内的情景。

　　在这种环境中，巨人是怎么想的呢？

　　5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

　　师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

　　请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）

　　设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

　　6、学习巨人的花园的第二次变化

　　师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

　　后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）

　　师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）

　　你认为文中的巨人是个什么样的人？

　　7、学生试着总结

　　师：这篇童话中你懂得了一个什么道理？

　　教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

　　四、拓展延伸

　　我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

　　【板书设计】

　　15、巨人的花园

　　原来 第一次 第二次

　　花园 美丽 荒凉 美丽

　　巨人 自私 苦恼 分享

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