社会工程学

社会工程学篇1

　　英文名称：Journal of Changchun Institute of Technology(Social Sciences Edition)

　　主管单位：吉林省教育厅

　　主办单位：长春工程学院

　　出版地址：吉林省长春市

　　国际刊号：1009-8976

　　国内刊号：22-1322/C

　　创刊时间：2000

社会工程学篇2

　　马克思主义文明观视野下政治文明发展新趋向

　　行政调查法律救济制度之完善

　　德国历史法学派激进与保守探微

　　大连出口企业劳动者权利安排问题分析

　　房地产企业土地增值税筹划分析

　　大学生消费文化现状研究——以辽宁工程技术大学为例

　　智能化财务报告模式研究——基于数据挖掘技术的思考

　　新钢公司融资策略分析

　　基于企业客户管理的知识管理模型分析

　　基于利益相关者理论的和谐社会构建策略

　　国家技术能力理论的产生与发展

　　国有煤炭企业经营者薪酬的影响因素

　　人口素质及评价指标体系

　　统一战线应对突发事件管理机制问题的思考

　　资源枯竭型城市转型的路径——以阜新市为例

　　盘锦市建设村级公共服务中心的思考

　　《鹿鼎记》中粗俗语的可译性限度

　　全球营销策略下的汽车品牌翻译

　　美国非裔文学的宗教主题及其功能

　　构式语法理论探究

　　大学创业教育比较——以中国、印度、日本为个案

　　通过产学研合作强化实践教学——以辽宁工程技术大学生物工程专业为例

　　大学生信息素养和批判性思维的培养

　　提高女大学生职业化素养路径

　　研究生自命题质量控制指标体系研究

　　课堂情感交流对大学英语教学的影响

　　证据理论在财会教学质量评价中的应用

　　项目教学法在C语言教学中的应用

　　Excel在《统计学原理》教学中的应用

　　高校党务公开工作要素分析

　　高校学生党员量化管理现状及可行性研究

　　辽朝行政伦理文化的特色

　　周初的监国方式探析

　　企业生态化技术伦理的建构

　　中国行政伦理观的历史演进及当代启示

　　基金经理“老鼠仓”违规行为监管的法律思考

　　荀子思想所体现的经济法基本原则

　　煤炭企业供应链演化及特征分析——基于循环经济模式

　　基于多属性效用理论的矿业权评估折现率估算方法

　　区域主导产业选择的指标与实证分析——以辽宁为例

　　阜新市产业结构效应评价

　　辽宁医疗保险基金风险评价

　　地方政府社会保障责任实施效果分析——基于辽宁省与安徽省的经验比较

　　中国私营企业内部控制效率研究——基于控制口径视角

　　风险投资项目的灰色综合评价模型

　　建设项目绩效审计评价指标体系的构建

　　电子商务发展过程中的问题及对策

　　数字图书馆信息资源服务中的知识产权问题

　　辽宁省战略性新兴产业发展对策

　　融融弦诵中的和谐境界——《红楼梦》之风雅场景透视

　　英语词缀与汉语偏旁的范畴化功能

　　古诗英译中人称代词缺省的处理：以物观物

　　话语标记语与大学生英语写作质量

　　莫里森的《慈悲》：对人们善良本性的呼唤

　　无声的情感世界——法国动画电影《疯狂约会美丽都》赏析

　　基于网络的“链”式教学模式探索与实践

　　教学反馈信息的功能与利用

社会工程学篇3

　　英文名称：Journal of Hebei University of Engineering(Social Science Edition)

　　主管单位：河北省教育厅

　　主办单位：河北工程大学

　　出版周期：季刊

　　出版地址：河北省邯郸市

　　语

　　种：中文

　　开

　　本：大16开

　　国际刊号：1673-9477

　　国内刊号：13-1376/C

　　邮发代号：

　　发行范围：国内外统一发行

　　创刊时间：1984

　　期刊收录：

　　核心期刊：

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　　Caj-cd规范获奖期刊

　　联系方式

　　期刊简介

社会工程学篇4

　　关于怎样处理社会工作理论与实践的关系问题，有学者认为现代社会工作的发展历程中，在理论与实践的关系上，一直存在着某种注重经验性实践活动，轻视系统性理论抽象的倾向。有相当一部分社会工作者认为，社会工作主要是一门艺术而不是科学，在具体的社会服务中主要依赖于实践的经验而不是理论的指导。这种倾向长期影响着现代社会工作的健康发展和社会功能的充分发挥，更影响着社会工作教育的学科建设。更多的学者则强调要重视实践，认为中国的社会工作有着与西方不同的特点，西方是先有实践再有理论，中国则是从理论开始，带动实践的展开，所以一直存在重理论教育轻实务的不足，因此，社会工作尤以实践为教育的目标与致力方向。对这个问题最有发言权的其实是社工专业的毕业生，不管他们在学校里是接受理论教育多些，还是做实务多些，他们能不能迅速适应工作岗位最能说明问题。为此，笔者对该专业毕业学生进行了问卷调查，了解他们对学校理论课程教学的看法，从而为社会工作教育的改革和发展提供参考。

　　二调查的基本情况

　　本调查通过电子邮件的形式发放问该卷该给专业已经毕业并正从事社会工作的学生，通过这些学生再寻找其他符合条件的调查对象，共回收问卷148份。接受调查的对象还有部分在读的研究生，以及部分没有在高校接受过社工的专业教育但从事该项工作的人。考虑到在读的研究生在本科时接受了社工的专业教育，现在可以站在更高层次对该专业的理论教学进行反思，他们填写的问卷计算在有效问卷内。目前从事社会工作却没有高校社工作教育经历的不符合调查条件。剔除不符合条件的问卷，获得有效问卷128份，最后利用SPSS软件对调查数据进行分析。被调查者的基本情况如下：128人中，性别构成为60名男性，68名女性。学历构成为11名研究生，108名本科生，11名专科生，本科毕业生是这次调查的主体，占总调查对象的82.8％。毕业学校为湖南农业大学、深圳大学、黑龙江工程学院、长沙民政职业技术学院、东莞理工学院城市学院、广西师范大学等43所高等院校。开始从事社工的时间从2007年到2013，其中2010年、2011年、2012年、2014年这四年开始从事社工的最多，分别是29人、26人、25人、21人。所在的岗位既有机构社工、也有项目社工，从事的具体工作有社区社工、学校社工、企业社工、家庭社工、青少年社工、老年社工、妇女社工、残障社工、社会工作行政、机构管理或项目管理等等。从这些数据可以看出，被调查者所从事的工作涉及到社会工作的各个方面和各个领域，从事社会工作最长的已经满了六年，最短的不足一年。从开始从事社工的毕业生，正处于角色的转换期，在学校所学的理论能不能帮助他们迅速地适应工作岗位他们的感受最直接，而已经从事社工几年的毕业生他们的工作经历让他们对这个问题的感受更加深刻，因此本次调查能够在很大程度上反映社工专业毕业生对该专业理论课程教学的看法。

　　三调查结果

　　本次调查分为四个部分，第一部分是对社会工作专业理论课程学习的收获及重要性的看法，第二部分是对社会工作专业理论课程设置的看法，第三部分是对社会工作专业理论课程课堂教学的看法，第四部分是对社会工作专业理论课程教学的建议。

　　（一）对社会工作专业理论课程学习的收获及重要性的认识

　　绝大多数被调查者认为在学校里理论课程的学习很有收获，认为学校里的理论学习对现在的学习和工作产生了比较大的影响，能使自己更快地掌握技术。具体情况如下：33人认为在学校理论课程的学习很有收获，占被调查对象的25.8％；59人认为比较有收获，占被调查对象46.1％；35人认为有一点收获，占被调查对象的27.3％，有1人认为完全没有收获，占被调查者的0.8％。20人认为在学校的理论学习对现在的学习和工作影响很大，占被调查对象的15.6％；70人认为比较有影响，占被调查对象的54.7％；36人认为有一点影响，占被调查对象的28.1％，有两人漏填。17人完全赞同理论知识学好了，在实践中可以更快地掌握技术，占被调查对象的13.3％；52人比较赞同，占被调查对象的40.6％；50人有一点赞同，占被调查对象的39.1％；有5人完全不赞同，占被调查人数的3.9％，4人漏填该题。有1人认为理论学习比实践重要，15人认为实践比理论重要，112人认为理论学习和实践一样重要，占被调查人数的87.5％。

　　（二）对课程设置的看法

　　问卷中的十门课程是参考教育部高等教育司编辑出版的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，分别是社会工作概论、社会学概论、社会心理学、人类行为与社会环境、社会保障概论、社会政策概论、个案工作、小组工作、社区社会工作、社会工作行政。对于课程设置，被调查对象认为高校社会专业理论课程设置很完善的有1人，占0.8％，比较完善的21人，占16.4％，一般的49人，占38.3％，不太完善的51人，占39.8％，很不完善的6人，占4.7％。回答一般及以下的人是对课程设置不满意的，这样就有106人认为高校社会专业理论课程设置是不完善的，占了被调查者的绝大多数。认为有必要针对特定实务领域设置相应的理论课程有124人，占被调查对象的96.9％。关于在实践中用得最多的理论课程（这一题为多选），被选择排前三位的课程是个案工作86.72％（111人）、小组工作82.03％（105人）、社区社会工作62.5％（80人），其余的则是人类行为与社会环境60.94％（78人），社会心理学54.69％（70人），社会工作概论41.41％（53人），社会学概论26.56％（34人），社会工作行政23.44％（30人），社会政策概论16.41％（21人），社会保障概论6.25％（8人）。关于理论课程在各学期的教学时间安排，4.69％（6人）认为很合理，44.53％（57人）认为比较合理，43.75％（56人）认为一般，7.03％（9人）认为不合理，考虑到被调查者来自43所高校，各高校社会工作专业在理论课程时间设置上不统一，这个数据的参考价值不大。问卷中设计了一个题目了解被调查者对各门理论课程在时间安排的看法，但从调查结果来看，综合各学校情况看，同一门课程在各个学期开设的都有，而且分布比较均匀，这说明在这个问题上并没有形成一致的意见。

　　（三）对理论课程教学方法的看法

　　教学有法，但无定法。教的目的是为了不教，是为了引导学生主动学习，当老师的不管采用什么样的方法教学，只有当学生认同了、满意了，这样的教学方法才有效果。被调查者对学校社会工作专业理论课程的课堂教学满意程度不高，绝大多数被调查者认为要学好专业理论课主要在于授课教师对实务的熟悉程度，绝大多数被调查者希望采用实训法进行理论教学。具体情况如下：在对理论课程课堂教学的满意程度上，7人表示很满意，占被调查对象的5.5％；49人感到比较满意，占被调查对象的38.3％；48人觉得一般，占被调查对象的37.5％；23人不太满意，占被调查对象的17.69％；1人很不满意，占被调查对象的0.8％。对于怎样学好专业理论课，17人认为主要是学生努力，占调查对象的13.4％；27人认为老师好的教学方法，占调查对象的21.1％；8人认为老师要有高的理论水平，占调查对象的6.2％；74人认为老师要对实务熟悉，占调查对象的57.8％，有1人没填。关于最适合的专业理论课程教学方法（这一题是多项选择），具体情况如下：54.7％（70人）选择“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；54.7％（70人）选择“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等；86.7％（111人）选择“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；50.0％（64人）选择“以欣赏活动为主的教学方法”，如放映电影和案例等；53.9％（69人）选择“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。

　　（四）对社会工作专业理论课程教学的建议

　　建议采用的是开放式的问题，有60个被调查者写出了对策和建议，具体可以分为以下的几个方面：

　　1.在理论课程设置上，被调查者建议除了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》列出的10门课程外，还应该开设社会调查方法、社会统计学等课程。有人建议理论课程可以不分科目，不要分门别类地上各门课程，而是整合各种理论及实务开设综合性课程。在理论课程教学时间先后安排上，被调查者建议不要在一开始的时候就学习西方社会学、社会学概论等相对枯燥难懂的理论，应当先接触一些通俗易懂的理论，等学生有了兴趣和一定的了解，再去学习更专业、理论性更强的知识。

　　2.在教学方法上，有人提出理论课程比较枯躁，为了提高学生的学习兴趣，可以在讲课之前先花10到15分钟玩热身游戏。有人提出让学生去讲课，而不是老师讲学生听，将教学内容布置成各种专题，让学生去查阅文献资料，以小组研究结果的方式向其他同学进行教学讲解。更多的建议强调要将理论与实践相结合。关于如何将理论与实践相结合，又有以下的建议：借鉴国外及香港协青社老师们的教学方法，以轻松、幽默、搞笑的教学风格，多分享老师们的实务经验，在案例分享的过程中穿插相关的理论知识。多与学生互动、交流，采用案例模拟、情境假设、角色扮演等方法。到机构探访和交流。

　　3.对专业老师的建议，建议者提出因为社会工作理论是一个复杂的体系，其中有着多样化的流派和相龃龉的理论观点，并未有一套固定的标准或者教学方法，理论学习的目的是具体的社会工作实践中的理论引导和反思，因此，老师不能仅空讲理论，而要与具体实践经验和理论反思相结合。这对于老师的教学提出了更高的要求，一是理论功底要扎实，二是相关的实务经验要充足。教师就需要努力做到以下几个方面：积极关注国内外最新的理论或者是对理论新的解析，把新的思想观念引入到教学中，让学生的理论水平符合现在社工发展状况的需要。积极参与专业社会工作的学习和培训，比如到有经验的高教调研，以及参加权威专家对社工的培训。积极参加实务。要用踏实、努力、负责态度去影响学生。

　　四结语

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