七年级历史教案优秀范本

七年级历史教案优秀范本篇1

　　中华文化的勃兴(二)

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　[重点、难点]孔子和百家争鸣

　　[教法、学法]

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　[教学步骤]

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁？(学生回答出孔子，从而导入课文)

　　1、大思想家、教育家孔子：(板书)

　　1)思想：

　　(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？

　　学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说

　　2)教育：

　　(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献？

　　(学生回答后，教师归纳)

　　A兴办私学，广收门徒。B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。

　　D时常复习所学知识，温故而知新。

　　3)文化：

　　(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？(学生回答后，教师归纳)

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？(学生回答出：老子)

　　2、思想家老子：(板书)

　　(指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平)

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：(板书)

　　(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。)

　　(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？)

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？

　　四、作业：课本57页填表题

　　附：板书设计

　　一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。

　　二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：

　　1、思想上他提出仁的学说。

　　2、对教育的贡献：

　　A：兴办私学，广收门徒

　　B：温故知新

　　C：学习的态度要老实

　　3、他编订了《春秋》

　　4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

　　三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻

　　四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

　　五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主-中央集权的封建国家。著作是《韩非子》

　　六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

　　七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治

七年级历史教案优秀范本篇2

　　中国早期人类的代表

　　1.知识与技能

　　(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

　　(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

　　(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

　　2.过程与方法

　　(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

　　(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　[教学重点和难点]

　　重点：北京人。

　　难点：理解北京人生产、生活状况。

　　[教学设计思路]

　　1.教材分析

　　本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

　　我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

　　2.学情分析

　　(请按学生的实际情况进行补充)

　　3.教学方法

　　阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

　　[教学准备]1

　　教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

　　学生：自学教材。

　　教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b

　　导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

　　1.人类是怎么产生的？

　　2.我国境内已知最早的人类是谁？-根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

　　探究新知

　　(授新课)g1.我国最早的人类g

　　展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。

　　(1)元谋人生活在哪里？

　　(2)元谋人的体质有哪些特征？

　　(3)元谋人懂得哪些技术？

　　(4)人和动物的根本区别是什么？

　　观察并抢答：

　　(1)云南元谋县。

　　(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。

　　(3)制造工具和使用火。

　　(4)会不会制造工具。

　　培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

　　2.北京人

　　(1)北京人的发现

　　活动与探究

　　假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？

　　动脑筋

　　化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？(展示化石的图片)

　　(2)北京人的特征

　　展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题：

　　①同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同？

　　②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？

　　③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

　　④讨论北京人过群居生活的原因。

　　⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用？

　　⑥北京人的发现有什么历史意义？

　　3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。

七年级历史教案优秀范本篇3

　　《三国鼎立》

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　赤壁之战、三国鼎立局面

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

　　[授课过程]

　　1、复习、提问上节内容

　　2、导入新课：

　　今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

　　立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

　　3、讲述新课：

　　三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻

　　课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

　　220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；

　　222年孙权建立吴国，都：建业。

　　[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头

　　之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

　　这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

　　(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)

　　208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一

　　战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？

　　(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)

　　接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

　　4、小结。展示课件知识点汇萃

　　5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

　　最后由教师小结，指出如何评价曹操。

　　(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)

　　6、作业

七年级历史教案优秀范本篇4

　　夏、商、西周的兴亡

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　(一)知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　(二)能力目标

　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　　[度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终-其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　[重点]我国的原始人类

　　[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[方式与方法]综合启发式教学

　　[教学思路]

　　课前导学

　　1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学习新课

　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前2070年

　　2、都城：阳城

　　3、建立人：禹

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

　　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。

　　西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

七年级历史教案优秀范本篇5

　　两汉经营西域和丝绸之路

　　掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。

　　了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]两汉经营西域

　　[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　　一、复习、提问上节内容

　　二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

　　三、讲授新课：

　　(1)张骞出使西域：

　　1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

　　(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　(3)班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

　　四、小结。展示课件知识点汇萃

　　五、作业

　　一、张骞出使西域：

　　1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

　　二、丝绸之路：

　　从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　三、班超经营西域：

七年级历史教案优秀范本篇6

　　●教学设计思路

　　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　　●教学目标

　　知识与能力：

　　学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法：

　　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　●教学重难点

　　教学重点

　　北京人、山顶洞人。

　　教学难点

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　●教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　　●教学媒体

　　1、教具准备

　　投影仪、多媒体电脑。

　　2、素材准备

　　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　　●课时安排

　　●教学结构与过程

　　新课导入：

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　　(展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片)

　　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。(展示“人类的进化”图片)类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

　　(板书)第1课中国境内的早期人类

　　讲授新课：

　　(展示“中国远古人类主要遗址”图)结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

　　(板书)

　　一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

　　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　　(通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火)

　　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断(展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器)，通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　　二、北京人

　　(展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频)，指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　　5、北京人遗址有什么特点？

　　(是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录)

　　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀(音xī)牛和肿骨鹿。(展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片)，这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。(展示北京人生活相象图)

　　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　　(展示“火的使用”三组图片)教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。(照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质)

　　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　　三、山顶洞人

　　时间：距今约1.8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人

　　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　(展示“山顶洞人头部复原像”)，请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　　比较山顶洞人比北京人进步的表现：(展示“山顶洞人生活想象图”)

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族(

　　解释“氏族”的定义)

　　(课堂总结)今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

　　代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

　　北京人

　　●板书设计

　　第1课中国境内的早期人类

　　时间：距今约70—20万年之间

　　北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

　　地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

　　山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

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