夸夸我的班主任范例

夸夸我的班主任范例篇1

　　第一次从事初中班主任工作，不仅细、小、繁、杂，而且初中的孩子个个古灵精怪，感觉工作起来有点辛苦。如何轻松地驾驭班主任的工作呢？下面我谈谈自己的一点体会。就是“夸”。

　　美国心理学家说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”就是得到被人的夸奖。这种渴望在学生身上表现的尤为强烈，所以我在平时的教育教学中对学生尽量做到少批评，多表扬，用夸奖来激励学生不断进步。

　　1、精夸优秀生

　　优秀学生是最容易得到表扬的，他们无论在成绩还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，明确努力的方向，提出更高的要求。例如我班的李ⅹⅹ，她是一个个性比较高傲的人，有的孤芳自赏，所以我从不夸她有多聪明，而是表演她对学习的认真劲和钻研劲，让她知道你的好成绩是因为自己的努力而不是自己的聪明。同时也让其他的学生明白，只要自己认认真真，踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。

　　当然表扬优秀的学生，还可以采用含蓄的方式，有时做得较好时只要一个微笑，一个大拇指的夸奖，学生就心领神会了，这样就避免对他们过于表扬产生骄傲的情绪。

　　2、诚夸中等生

　　我们老师总是强调培优补差，因此，中等生常常成为被忽视的群体，其实，关注中等生这个群体，对班主任来说同样重要，对于这类学生的表扬贵在“诚”，以让他们感觉到自己没有被老师忽略，从而树立信心，认识自己，欣赏自己。让他们充分发挥潜能。促使他们进入优秀的行列。（班主任 banzhuren。cn）我班里的周ⅹ，成绩一般，上课一直管不好自己，但他特别喜欢语文课，我就大力表扬，发掘他的优点处处让他感受到老师的“宠爱”。我也鼓励他不仅要上好语文课，其他的科目也要专心听，结果其他科目的老师说这个学生进步比较快。在期末考试中获得了好成绩。

夸夸我的班主任范例篇2

　　[关键词]班主任 观念 赏识

　　一、班主任为什么要学会赏识我们的学生

　　做父母的都知道，——我们自己也有感受，当孩子被夸奖时他们表现得“人来胜”；越赏识、夸奖，孩子越表现优秀，潜能越被开发，动力和活力、创造力越强。 我们也要学会赏识和夸奖我们的学生，让他们“人来胜”。我们要学会欣赏每个学生身上的闪光点，最大限度地挖掘人的潜能。

　　事实上，每个人都能成为某方面的优秀人才，这要看我们如何去培养了。我们在平常的教育教学工作中，如果能像说笑话的校长那样，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。有些学生理论学习可能不行，但动手能力强；行为习惯不行，但在天文、绘画、音乐、体育、机械、武术等方面有个性和特长。古今中外，许多名人在学生时期并不是品学兼优的好学生，但是他们拥有一般人不具备的可贵的独特的心理品质，并且得到慧眼的发现，使他们成功。这些实例是赏识教育效力的充分体现。

　　赏识是一种教育思想观念，也是一种教育方法。教师遵循生命成长的规律，以赏识姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒、善待生命的进程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天地人大和谐的美好境界。

　　二、班主任怎样赏识我们的学生

　　结合多年班主任工作体验，建议赏识教育从以下三方面入手：

　　1.调整心态，转换角色：由教导者转变成发现者

　　传统的学生管理部门习惯被成为“训导处”“教导处”“政教处”，班主任总是扮演学生活动“教导者”的角色；这个角色透射出教师的居高临下的教育心态，不 适合学生的接受心理。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其 实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。班主任以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩 子们更深入地探究问题、热爱学习；班主任从孩子的“发现者”“欣赏者”的角度切入学生的学习活动，班级管理才会处于自然、平和、亲近的状态，才会更适合于学生个性发展。

　　赏识教育主张接近孩子、关注孩子、信任孩子、尊重孩子、宽容孩子、发现孩子、夸奖孩子、引导孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，它要求班主任在班级管 理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。所以班主任要明确自己的定位，不是“好为人师”地尊严说教与训斥；而是蹲下身来， 坐近学生身边，走进学生宿舍，融进学生生活，稍有发现，便赞叹不已，——像冒险家发现新大陆而赞叹不已，像父母亲发现新生儿的微小进步那样及时夸奖鼓励， 宽容小错，望大方向上夸奖、引领。所以我们要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”；——不是发现缺点、毛病、短处。不断发现闪光点，哪怕一星半点也 要及时表示欣赏。事实证明，往往你希望孩子成长什么样就望什么样夸奖，孩子也真的能望什么样发展；而相反的越是指责、批评怎么能什么样，也会事与愿违地反 而发展成什么样。

　　2.尊重学生，激励学生：变批评者为倾听者

　　尊重和激励学生，是赏识教育的又一重要原则和方法。

　　人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。因此，班主任的心里应充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点， 不断去发现和创造学生的优点，不断夸大学生优点；只有扬长才能补短，班主任要善于发现学生的闪光点，及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。不断创造机 会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处，发挥自我教育和群体教育的功能；让学生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心态中不断进取，向着更高、更 远、更美好的目标努力！

　　更重要的，我们要学会倾听。以低位态交换思想，交流感情；至少要平等对待学生；多问他们的想法，多他们的诉说，多体 会他们的感受，多听听他们的解释；即使是强词夺理的辩解也要听完后问问他们还有没有要说的，还有没有其他解决问题的办法，说为什么，怎么样，还有什么，等 等。千万改变一味说教和揭短的做法，倾听并及时抓住闪光点给予肯定赞扬，委婉指出问题所在，让学生说出解决方法。

　　3.民主宽容，和谐相处：变挑刺者为赞扬者

　　教育改革的重点是促进学生的主动发展，而学生主动发展必须具备两个基本条件：一是主体意识，即自尊、自信、自律的精神；二是主动探究的能力，即主动地探究问题、解决问题的能力。为此，班主任应树立每个学生都能行的教育理念，用爱把蕴藏在学生身上巨大的潜能调动起来，让他们在民主、和谐中学会学习和生活。

　　赏识教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自 豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。

　　班主任的教态要亲切自然， 不要居高临下；多用商量的语气说话，杜绝有伤学生自尊心的语言；当学生有错误时，尽量不在大庭广众之下公开批评，就是批评，也要在批评之前先肯定其优点， 就事论事，不“新账老账一齐算”，真正为学生着想，“优点适当夸张，缺点尽量缩小”；学生有问教师必答，不打断学生的问话；课间有意识地跟需要帮助的同学 “闲聊”，送去一句问候语、一个关切的眼神，平等对待每一位学生，偏爱学习有困难的学生，从细微处体现教师博大、平等的爱。

夸夸我的班主任范例篇3

　　爱听表扬是人类的天性。人天生喜欢被表扬、肯定、赞赏……不喜欢被指责、批评。心理学上叫“偏好正向刺激”。难怪有专家称：“好孩子是夸出来的。”这是天性。顺应天性，教育就会事半功倍。

　　我的学生中有一个叫王××的男生。机灵憨厚，端正的五官，让人一看便喜欢。可偏偏有个致命的缺陷，天生不长头发。每当有调皮不懂事的孩子直指他的缺陷时，他就会表情尴尬，脸色发红，内心一定是经历了无比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口无遮拦的淘气男生。我们都曾是孩子，想必也有过这样的经历，当我们的缺陷被人当众提起时，心里一定是充满了自卑感。我在小学六年级时就半头白发，妈妈说这是随她――少白头，总有淘气的男生嘲笑我，那个时候我很自卑。就在我无助的时候，我的班主任帮助了我。他教育那些淘气的男生，讲道理，给我解围，鼓励我。

　　班主任的语言充满了魔力。

　　他夸我大度，我就真的从不与人计较，常常帮助别人，现在想来，我能成为一名口齿伶俐、思路清晰的老师，与那三年里不断给同学讲题应该有点关系吧。就连当初当众羞辱我的那两名男同学最终也成了我的哥们儿。如今二十多年过去了，我们仍是最好的朋友，每每提起当初的年少无知，我们都感谢班主任的教育艺术。试想，如果班主任也如其他老师一样漠然对待这件事，我还会自信、快乐、阳光地度过中学三年吗？我还会成为同学们信服的学习委员吗？我还会以596分的高分考入吉林师范小教大专班吗？如果没有班主任的正确引导，那些专爱挑别人缺点来说事儿的懵懂少年，会越来越大气，尽情展示他们男子汉豁达乐观的一面吗？他们会懂得男士应如尊重他们的母亲一样尊重所有的女性吗？也许，会是另一番景象。我只想说，我很幸运。我遇到了我的班主任。

　　他夸我勤奋，我就真的相信“勤能补拙”，初中三年，上完晚自习，9点回到家，我还会再学两三个小时，12点睡觉是常事，成绩也一天天地提高。由入学的年级200多名，直进50多名，到初三中考模拟时，我已进入年级前十名了。哥哥姐姐学习成绩一般，我小学时成绩也从未进过班级前三十名，老师跟家长说我不是学习的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上。可到了中学，他们不得不瞪大了双眼，高呼我变了。自信、向上、努力，最让我感到扬眉吐气的是我的成绩好。这让我无比的有尊严感。我的白发也因为我的好成绩而成为一种荣耀。“学习真刻苦，头发都累白了。”大家都这么说。我不再因白发而自卑。班主任带有魔力的夸奖伴我度过了三年。小学六年的自卑，无人问津的状态，因朱老师的到来，彻底改变了。我的白发在老师带有魔力的表扬下慢慢减少了。初中毕业时，我也如其他人一样，是一头乌黑的长发了。

　　现在，我的班里也出现了一个如我当初一样处于窘境中的孩子。我怎能让他重蹈我的覆辙，一直自卑地活在别人的嘲笑声中？可我面对的是一群刚入小学六七岁的孩子，用我班主任那样的话一定是起不了作用的，于是我灵机一动，想起一招，让他们都想一想生活中有没有被别人嘲笑过，被人嘲笑时，心里有什么感觉？

　　小小的他们上套了。一个一个把自己曾经受到嘲笑的事讲了出来。见目的已达到，我便引入正题：“同学们，你们刚才说了自己的经历，我们被别人嘲笑时，心里很不舒服，有的人想哭，有的人难过，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你们想想，你们嘲笑小明时，他是什么心情呢？”学生又纷纷发表了自己的看法。

　　在这样的引导下，同学们真的不再嘲笑王××了。我经常教育他们多从别人身上发现优点，每周五最后一节课，成为我们的“夸人课”，课上学生畅所欲言，只见夸人者激动，被夸者高兴，下次会做得更好。

　　就这样，我们每个人都在运用“积极心理学”这把钥匙，“夸人课”成为我们班的金牌课，无论多忙，我们这一课都是雷打不动地上下去。四年级时，在此基础上，我又加上了“感恩课”。课上，学生不仅可以说说发现的别人的闪光点，还可以说说别人对自己的帮助，让自己感动的事，校内校外的都可以，进而让学生习惯用一种感恩的心去看待一切。

　　“夸人+感恩”，六年的坚持，最后的效果是显著的。全班45人，每个人都坚信自己身上有很多闪光点，他们要发扬下去，这让他们很自信，激发了他们要做得更好的决心；每个人习惯于去发现别人的闪光点，这让他们变得更加宽容、豁达，承认别人的优点，取人之长，补己之短；每个人习惯了对别人说谢谢，感恩的心让他们更善良，更包容。

　　“积极心理学”是把神奇的钥匙，每位老师都应该配有一把这样的钥匙。

夸夸我的班主任范例篇4

　　有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用她那强有力的身躯来护着我们这些未来的花骨朵儿。

　　她中等身材，一头乌黑的长发，一张能说会道的嘴巴。我们老师的眼睛是那样有吸引力，一双眼睛比教棍有用多了，胆小的人见了会半天说不出一句话来，这就是我们的班主任&mdash；郑老师。有一次在课间时小王对着我说：“杀人放火你”。听了我很生气，但是我一直在忍着。他在开学时说过，后来在军训时他又这样说了，我都忍了。我都再三告诫他不许再说了，可他还是油盐不进，半句话都没听进去。你看今天又在说，还喊得这么响亮，我实在是忍无可忍了。在上信息课之前，我冲过去抓住他的衣领说“：你指着我乱说，想死了吧你，看我降龙十八拳。”正在那时小孙刚刚从教室出来，我说：“看我把你扔给小孙。”说完我用力一推，撞上了小孙。“我去告老师！”小孙气冲冲地去了语文办公室。小孙通知我马上去语文办公室。看到郑老师坐在那里，我吓得直打鼓。郑老师满腔怒火地大声说：“你们在做什么，怎么欺负女同学。”我心里觉得委屈，是小王先挑起的。我把事情的来龙去脉汇报完后，郑老师把小王也喊了过来。这时郑老师亲切地对我们说：“首先，小王你乱说同学坏话是不对的，换谁听了不能接受。你，也不对，不应该动手。事情不是用暴力就能解决的，只会让事情更糟。而且你们的事为什么把女同学加进来呢？”“你记住自己的事不要跟别人扯上关系。记住了？”我们两个点了点头，“你们两个互相道歉后站在这里自我反思一下吧”。“对不起。”我们两个异口同声地说，都互相认识了错误。我觉得郑老师更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们加长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。

　　夸夸我们的郑老师，办事快。

　　人和街五年级：463594049

夸夸我的班主任范例篇5

　　去年暑假过后，我被学校派往五（4）班任班主任。第一次走进教室，准备自我介绍时候，门被推开了，大大咧咧走进一个男生，踢踢踏踏的脚步，一旁若无人的神情。定睛一看，竟是那个经常在学校垃圾车旁捡垃圾的男孩。他怎么可以闯进我的教室？我正迟疑是不是需要阻止的时候，他却已经径直走到教室后面，在一个空位上坐了下来。天哪，这个捡垃圾的男孩，竟是我们班的学生——我一直以为他是一个地地道道的捡垃圾孩子呢！然而男孩对我看也不看一眼，完全没有注意到我惊诧的表情……

　　接下来，我慢慢和他熟识起来。正常的个头，正常的着装，略黄的小脸，小小的眼睛，薄薄的嘴唇，挺直的鼻梁，上学的时候，也总是整理得干干净净，看上去和其他孩子并无二致。只是小小年纪的他总是独来独往，经常是铃声响过之后，还要满校园地寻找他的影子。

　　统计学生基本情况时候，问及他关于家长、籍贯等情况，他用双手捂住嘴，怯怯地笑着，并不答话。我不甘心地问了一句：“你叫什么？”这次开了口：“K！”“你家住哪？”“小卖部！”我心里笑道，不会是小卖部去多了，以小卖部为家了吧！（后来得知原来他家开了小商店！）我问他是否可以把自己名字写出来，他不作答，拿出笔，天书般写出他的“大”名——他根本不会写字！从教以来，遇见过各种的学生，这样的学生可是头一回遇见！也许你会以为，这样的孩子，面对课堂一定会流露出迷茫的眼神，面对学习一定会流露出无助的表情，遇到问题一定会流露出无奈的尴尬。不！任何学习上的任务，对他来说早已置之度外，我真的手足无措了！

　　但有一点，K特别喜欢劳动，看到哪儿脏了，他就会毫不犹豫地拿起扫帚去打扫，有意思的是，他根本不管你是在上课还是下课：在课堂上经常出现老师讲课讲到一半，他会突然从后面拿起扫帚打扫的画面。开始的时候我总会被逗得哭笑不得！而他自己呢？表现出一副理所当然的样子，其他同学早已司空见惯，对此已经习以为常。而也正是那时，我突然发现，他是一个多么可爱的孩子呀！

　　酒，或芳香，或浓烈，因为品尝，才变得醇厚；画，或明丽，或黯淡，因为欣赏，才变得多彩；歌，或高亢，或低沉，或悲戚，因为有了聆听，才变得悦耳……用心去呵护，去品尝，去欣赏，生活才美丽。所以，人是需要欣赏的，缺少了欣赏，生活就会显得苍白和乏味。可怜而又可爱的K不正是一只需要欣赏的孤雁么？

　　K需要赞赏。那天早上我到学校，在教室门口遇到检查卫生的王老师，对K赞口不绝：“你们班这个拖楼道的学生叫什么？干活可真卖力！好好表扬一下哦！”“是呀是呀，我们班K最爱劳动，可主动呢！”“那这阳台的卫生任务就交给他吧！”王老师说。我很迟疑，心想这样合适不啊？看看K，兀自拖着他的地板，并不理会我们的谈话。我走过去拍拍他的背，他冲我莞尔一笑，继续干他的活。我问他可不可以接受王老师交给的任务，他没有吭声，我心凉了半截。

　　次日早上，我到校时候，发现K正在和值日生争执，原来是在争夺拖把。K不允许值日生动拖把，不允许值日生拖阳台！我这才意识到，尽管K不说话，但他的心里是明白的，他记住了昨天的话！

　　就这样，每天早上，楼道和阳台成了K的阵地，课间，K又会在教室四周巡视，检查卫生，发现谁的座位不干净，会马上警告他整理好，这样一来，他就没有时间去“流浪”，对于卫生工作，我就省了好多心，卫生委员也轻松不少，我心里不由感激起K来。

　　班会课上，我召开了“我来夸夸你”的主题班会，要求大家逐人把自己在最近一周以来发现的班级好人好事公开进表扬，乎意料的是，第一个接受祝贺的竟是K！并且接下来连续几个都对他表示夸奖，有夸他积极参加劳动的，有夸他乐于助人的，有夸他认真负责的，还有夸他知难而进开始学习的，不一而足！K的表现与往常大不相同。他憨憨地笑着，乐得合不拢嘴，眼睛几乎眯成了一条缝。每当有人提到他的名字，他就乐开花，无声地笑着，一副手足无措的样子，甚至会羞得用手把脸掩上。一节课下来，数K受到的夸奖最多。末了，该他夸夸别人了。我问他要夸的人是哪位，他不假思索，脱口说出自己的名字，引得全班一阵哄笑。面对着善意的笑声，K自己也笑出声来！

　　K能够得到绝大多数人的称赞，出乎我的预料。但回想起接任这个班以来K的点点滴滴进步，便不足为奇：首先他不再逃离教室去“流浪”，二来他对自己的工作极端负责任，三是他真的开始打开课本跟着大伙一起学习，尽管对他来说学习犹如雾里看花，但毕竟开始了。

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