名片设计范例

名片设计范例篇1

　　[关键词] 城市；公共设施；形象设计

　　1、城市家具的概念

　　“家具”一般是指安放在室内，用于满足我们生活、工作、社会活动的器具，“城市家具”实际上就是城市公共设施，是将家具的范围扩展到室外及半室外空间，形象地表现了城市公共设施与人们的亲切的关系。希望人们在公共场合使用那些公共设施时，能像在家一般舒适。

　　2、目前城市发展现状

　　数字信息时代，追求经济利益的价值观导向，使得科技理性的价值观肆意张扬，自然的人文精神关怀却逐渐消隐退场。这是科技理性与人文精神的失调，文化发展与经济利益的失调。毫无疑问，人们之间的交往越来越便捷，光纤和无线通讯技术已经突破了贝尔时代的梦想，它正以几何级数的增长速度将人们联系在一个更紧密的空间，世界仿佛一夜之间变小了。现代文明给我们的生活带来方便的同时也带来了一系列的问题，大量西方建筑理论、设计思想、许多新潮的风格流派蜂拥至我们的面前，现代的、传统的、后现代的、新古典的、新理性的、解构的、乡土的……然而等到我们静下心来却发现，我们在哪？我们的文化又是在哪？趋同化已经是当前中国城市建设的一个可悲又不可逆的文化走向。千百年来风情各异的景象已经不复存在，而经过再改造的城市都是似曾相识，如冯骥才所说：“我们感到自己的城市愈来愈陌生，别的城市却越来越熟悉。”城市发展中已出现“特色危机”，当前城市化进程的加快使城市面临激烈的竞争，人们越来越意识到城市要得到市民、旅游者、投资者的认可与信赖，必须鲜明地表达该城市的特色，通过有效的途径传达城市的特征信息，加强城市凝聚力和竞争力。

　　3、城市家具设计原则

　　3.1整体性。国内目前的城市家具设施随意性大，品质低，缺乏美感，与城市风格不协调等不尽如人意的现象普遍存在。街道充斥了杂乱的招牌，各种尺寸和形状的灯柱、悬头顶的电缆线以及广告牌和各式各样种类和材料的垃圾桶，没有考虑它们组合在街景中的效果。城市公共设施的设计应与城市风格吻合，城市家具的细节要考虑到与城市建筑风格吻合。高品质的公共设施可将公共空间布置得如同温馨的家园，创造人与环境和谐氛围，使人们生活变得舒适惬意，而不是杂乱无序的空间和严重的视觉污染。城市家具设计实际上应该看作是城市设计的一个整体，它是一项设计活动，而不是当一个事后的附属物品，或者是装饰物。

　　3.2人性化。过去人们研究探讨问题，经常会把人和物、人和环境割裂开来，孤立地对待。认为人就是人，物就是物，环境也就是环境，或者是单纯地以人去适应物和环境，对人们提出要求。 而现在的设计理应更重视人与物和环境之间的联系，以人为主体的具有科学依据的设计。注重环境设施与人的对话，加强以人为本的设计意识，加强对公共环境中人的行为方式应得到尊重。无障碍设计是人性化设计中不可忽视的一部分，它也直接反映出一个城市的文明程度。如在人行道上设置盲道和音箱指示器，在路边设置一些金属扶手，上面有凹凸的盲文， 帮助盲人读出街道的名称以及方向等。但是盲人道的铺设在目前仅就引导的方式来看，既有曲线的，也有直角状的，还有途中突然消失的以及材质和形状发生变化的等，没有统一的要求规定。还有一些盲道在设计后成为了“忙”道，种种占道现象十分严重。在步行中容易发生磕碰，绊倒及滑倒等事故的楼梯、台阶以及横穿道路的斑马线之前，虽然铺设了带有警告意义的盲人道，但是这些地方铺设形式也是千差万别，与台阶、人行道之间的距离有长有短，而且，盲道的本身铺设宽度也各不相同。有一个城市经过7年营造，已经达到“山水园林城市”标准，人均公共绿地面积为8.32m2.但在炎热的午间，没有遮阳篷的公交站点让等车的市民很难驻步；街面上铺设的花岗岩板只注重图案美观，忽视了这种材料容易吸热，使得街道的地面温度要比周边地区高出好几度，形成了“热岛效应”。而遇到梅雨季节，由于路面排水处理不当，形成的积水使得行人们同样会感到步履维艰。我们在街上还可以看到在街旁绿地边上竖起的一排铁栏杆，目的是不让人踩草地，行人累了只得坐在栏杆上面，结果栏杆坏了，绿地也没保护好。如果为了更好地保护绿地，适当地将绿地的挡土墙做得较为宽一些，再提高40-50cm 成为一种隐性的座椅给行人使用则更好。目前在设置健身器械时已经开始注意符合人体科学，在摆放座椅时要求没有棱角，以免老人儿童被碰伤等等都已经引起设计师的关注。如何更好地让“城市家具”人性化，是设计师一直追求的目标。

　　3.3文化性。每个城市都有自己独特的传统和特色文化，是历史积淀和人们创造的结晶。任何“城市家具”形态都可以暗示使用功能并完全可以作为城市文化的一种载体。我们从“旧”的景观元素中可以得到巨大的满足感，找到随着时间流逝在建成城市环境与景观之间形成的连续感。城市要有积淀文化的能力才能有所发展。“城市家具”在城市景观环境中起到传承文化脉络和承载城市景观环境地域特征的作用，地域性的城市家具常见于具有历史性的景观中。“城市家具”设计在某种程度上亦反映了市民对文化认知水平，以及对传统文化的价值取向和接纳新文化的能力。南京汗中门广场以古城城堡为主题，辅之以古井、城墙和遗志片段，采用经过六朝石刻精品抽象而来的石灯笼等避邪图案作为环境小品。漫步广场时，带有历史符号的城市家具，不断在眼前呈现，广场的内涵和地域特色得到了充分的释放，使人们感受到超越时空的连续感和浓郁的人文气氛。同时在文化气氛中找到历史文脉的痕迹。在上海复兴公园园门的重建设计中，模拟数十年前的公园园门，具有法国乡村风情设计，这样的大门唤起人们对历史的回忆与联想。

　　例如：在秦皇岛市的街道两旁行走，常常会发现脚下有凹凸不平，碍眼的下水道井盖。造型一般都是简陋的圆形或方形，颜色单一，一般为铁质本色，很少涂有彩漆。一成不变的井盖设施，难免会引起市民的审美疲劳。相对于中国而言，日本的井盖设计更加人性化，具有隐藏性、美观性、安全性、装饰性等特点，表现在首先日本井盖设计在材质上采用与道路路面接近的材质，使井盖具有较强的隐蔽性；其次井盖表面覆有沥青，保障了路面安全性，同时使得马路保持平坦整齐，避免了井盖暴露在外影响交通。最新颖的部分是井盖均以彩色花纹涂饰，装饰花纹主要以日本文化为题材，富士山、仙鹤、樱花甚至动漫形象等都被融入到井盖花纹中，古典的图案和现代的色彩，将微不足道的井盖设施上升为日本“城市家具”的重要标识。艺术设计已经融入到市政设施、百姓生活的方方面面，井盖、邮筒、灯杆甚至是公厕的马桶，既贯穿了设计美学的理念，又传达了一个地域的文化内涵，同时具备了实用价值和审美价值。秦皇岛市是一个有着深厚文化底蕴的旅游城市，我们完全有能力在“城市家具”上展现城市的历史文化，这样不仅打造了属于自己城市的“名片”又可以让中外游客“游过不忘”，记忆深刻。

　　“城市家具”的设计既不能脱离前人和原有的人文环境去凭空架构，也不能简单地重复过去。只有在尊重历史的同时创造历史，在更新文脉的过程中发展文脉，才能使人们在现代与历史完美交融的文化环境中，共同体验形态空间之美。

　　3.4生态性 。自然生态环境是人们赖以生存的基础。随着上世纪人类对大自然掠夺性的开发，噪音、拥挤、污染、疾病等城市问题越来越严重，人类的生存受到前所未有的威胁。人类开始怀念和谐的生存空间。因此，不滥用资源、不破坏环境的观念，提倡一种生态型的城市景观已成为人们的共识。人们对城市家具也越来越要求环保、自然、节能、生态。例如街道中的垃圾筒，在德国出现了电子垃圾桶，内设感应装置，当人们投放垃圾时感应器会发生反应并自动播放音乐，日本则出现了分类回收与自动处理垃圾桶，给垃圾的处理与环境污染带来了极大的方便。此外，在“城市家具”设计上也采用了和自然息息相通的材料，使“城市家具”的质感与自然和谐融合，这种取于自然，归于自然的表现手法，使“城市家具”的营造充满活力，更富魅力。

　　3.5艺术性。艺术是人与社会、自然、城市产生的影响互动和心灵对话，更是一个综合的概念。艺术拥有丰富的心理与情感体验功能，艺术具有独特的能量。现代城市随着人们交往的增多，经济的发展，城市的功能也越来越趋于完善，对“城市家具”也有了越来越高的要求。艺术逐渐地体现在“城市家具”等各个层面，使艺术信息渗透到各种空间环境设计中去，所有这些有效地增强了人们对空间环境的认知感和依赖性。“城市家具”的种类和材料将不会再像从前那样单一和形式简单，注重了功能与艺术性的统一。在对于设施的艺术性所创造的价值，人们已经认识到通过公共设施的艺术性去感知城市和建筑，交流情感、平和情绪、激发想象与创意，“城市家具”与城市之间通过艺术去沟通人类，建立与人类的亲和关系，实现海德格尔所言的“诗意的栖居”。

　　“城市家具”的参与使城市空间变得有血有肉，丰富了城市景观环境的内涵，赋予城市空间独特的文化性和地域性。在越来越重视城市整体形象的今天，我们希望城市公共空间更亲切、更人性化，打造属于自己的城市名片，推动秦皇岛市的旅游业，为招商引资带来更多的机会。

名片设计范例篇2

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　　将“老师信息。XLS”文件拖放到“导入人员资料”后的框中，软件就会将老师信息导入到界面下方，再将保存老师照片的文件夹拖到“选择照片位置”后的框中，各老师对应照片路径就会出现在“照片位置”上。数据导入后点击“第3步 进行证卡设计”中的“进入证卡设计器”按钮，打开“证卡设计器”窗口。

　　小提示：

　　照片号其实就是老师照片文件的主文件名，这样软件才能一一对应好照片，要不然就找不到照片文件。最好能将照片文件名修改成老师姓名，让照片号、照片文件名和老师姓名对应起来，这样就不容易出错哦。

　　第三步：设计校牌

　　在打开的证卡点击“新建”按钮，设定一下新建模板保存位置后，在“尺寸设置”下输入校牌的宽度和高度，点击“应用尺寸”按钮，软件根据输入的尺寸自动重新生成校牌，判断老师照片相应位置并显示出来，此时拖动照片的控制点改变大小，再拖放到适合位置。然后在校牌设计区域中添加文字（标签）信息。

　　点击“添加文字”按钮，在设计区域中单击，在弹出的“请输入”对话框中输入标签内容，确认后就创建好标签了，拖动其到适合位置，并从右侧选择设置文字的字体、颜色、字号、对齐方式等。使用同样的方法创建其它标签和横线等。

　　每个校牌的姓名和职务后的内容不一样，所以选中姓名后的标签，勾选右侧的“关联字段”项，再从后面选择所要关联的EXCEL中的列名称，这儿自然选择“姓名”列，这时该标签内容就变成了与当前照片对应的老师姓名。使用同样的方法，将职务后的内容关联起来。就会让每张校牌的姓名、职务和照片一一对应，校牌输出这些内容会不断变换，轻松制作出每位老师的校牌。

　　最后再为校牌选择一张背景图，双击设计区的空白处，从弹出的“请选择底图”对话框中选择一张适合的图片后，点击“确定”按钮，应用到设计区。

　　第四步：输出校牌

　　设计好校牌后，点击“保存”按钮，将该模板保存好，方便以后调用。点击右侧的“输出”按钮，软件很快就将每一个校牌转换成一张BMP格式图像文件，保存在“C：\Users\用户名\AppData\Local\Temp\PhotoTemp”下，打开该文件夹就可查看到制作的校牌。最后使用PS等工具排版打印就行了。

名片设计范例篇3

　　关键词 教育目标 课程目标 教学目标

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　Understanding and Awareness of

　　“Animal Name Card Design” Teaching Goal

　　MAO Fengjiao

　　（NO。2 Mingde Primary School， Yongfu County， Guilin， Guangxi 541800）

　　Abstract The teaching goal of “animal name card design”， for example， this paper and the education course in the teaching goal understanding and awareness of the target， to highlight the importance of the teaching goal through the refinement of curriculum standard， establishment of scientific teaching goal， the implementation of effective teaching。

　　Key words educational objective； course objective； teaching target education target

　　在课堂教学中，教学目标的作用经常被忽略，教师一般是按照教学参考来制定教学目标，这是不科学的。且很多教师对教学目标、课程目标和教育目标三者弄混淆，教师要正确理解这三者的关系，才能正确理解和认识“为什么教”“教什么”“如何教”，才能制定落实课程理念的教学目标，实施有效教学。

　　1 教学目标相关概念的阐述

　　1.1 教育目标

　　在《教育大辞典》中教育目标有三方面指称，一是“培养受教育者的总称”，亦即教育目的。二是“各级各类学校，各专业的具体培养要求”，亦即培养目标。三是“教育事业发展的目标”。①在黄甫全的《现代教学论学程》中给教育目标一个比较全面的定义：教育目标是具体的体系化的，总是表现为一个结构性，多层次和多规格的有机整。②把教育目标进行了全面的分析，阐明教育目标是一个具体的有机整体，它所影响的范围是学习对象整体的素质，且这个范围是根据学生的身心发展规律。教育目标不是特指某个时间段的目标，是出于某个时间阶段。针对不同的学生的现有水平制定预期不同的学习结果。我国现阶段的教育目标是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

　　1.2 课程目标

　　在《教育大辞典》中课程目标的定义：课程本身要实现具体的目标，对一定教育阶段的学生在发展品德，智力，体质等方面期望达到的程度。包括四类：认知类、技能类、情感类和应用类。③课程目标以学生为主体，是可观测和评价的，反映基本要求每个学生能达到的。课程目标即是在特定时间内，学校对特定的学生有计划有目的有组织地进行课程的学习，从而学生全方面素质产生积极变化而达到的预期效果。

　　1.3 教学目标

　　教学目标与1934年美国的泰勒学者首次提出，在《教育大辞典》中教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准。按照教学活动需要可以从总目标依次划分为课程目标、单元目标、课时目标等不同系列。④我国学者施良方认为：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。⑤靳玉乐教授在自己的论文中指出：教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准。⑥他们的观点各异，对于教学目标的定义都统一于教学目标是教师根据课程标准师生双方在教学活动中相互作用而达到预期的、可测量、可操作的目标。

　　2 教育目标、课程目标和教学目标之间的关系分析

　　2.1 对于三者之间关系的争论

　　课程与教学的关系自古以来争论很多，在黄甫全《大课程论初探——兼论课程（论）与教学（论）的关系》中阐明教学属于课程，所以教学目标属于课程目标的一个下属分支。施良方教授持有的观点是大教学论，他同意课程属于教学，所以课程目标属于教学目标的一个分支。在1997年我国“教学论”专业改为“课程与教学论”专业以后，课程与教学就趋于一种整合的趋势，课程和教学的本质就是教学生学，课程需要教学去实施，教学需要课程来支持。

　　2.2 教育目标、课程目标和教学目标是三位一体

　　教育目标、课程目标和教学目标的确不属于同一层面，教育目标和课程目标抽象层面，教学目标是实践层面。但是他们之间不是简单的堆积，后一层面包含了前一层面的内容，但又产生了本层次的新内容，有机统一。课程目标是教育目标的具体化，教学目标是课程目标的具体化。教育目标和课程目标是属于理想层次，只有通过教学目标这个实践的环节才能将其付诸实践。如果不依据课程目标制定教学目标，这样所教出来的课程就不是国家课程，而是基于教师自己经验理解的课程，教育目标和课程目标就失去了意义。

　　教育目标是解决了“为什么教”这一问题，课程目标是回答了“教什么”，教学目标则是交代“如何教”这个问题。 教育目标、课程目标和教学目标是相互支撑，是三位一体的关系。

　　3 “动物名片设计”教学目标

　　3.1 教材内容

　　“动物名片设计”为小学《语文》（S版）三年级下册“语文百花园二”的习作内容。本次习作与第二单元的主题“人与动物”相关，与本单元的口语交际话题《动物明星评选会》一致，成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这样既能促进学生发展语言能力、思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德修养。更是一次综合性学习活动：通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。调动学生的学习积极性，让他们以自己喜欢的方式，设计一张与众不同的动物名片。

　　3.2 学情分析

　　根据心理学家皮亚杰的认知阶段理论，三年级学生的思维处于具体运算阶段，认知事物需要有具体的实物模型。此阶段的学生以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡，学生通过观察生活中的事物，能够在脑海中形成初步的印像。三年级的学生已经有了一定的词汇量，对于所接触的事物能够用自己的想法来形容，但是表达能力需要进一步加强。

　　3.3 语文课程标准

　　华东师大崔允漷一再强调我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学。课程标准是我们教学中的最低底线，在小学语文课程标准中三年级学生的习作要求的：留心周围的事物，能够认真写下所见、所闻和所感，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

　　课程标准告诉了“教什么”，比教育目标更为具体，但在实际教学活动中教学目标需要对课程目标进一步细化，将其变为操作化、具体化。教学目标对整个课堂具有导向作用，它更是学生评价的尺度，整节课堂是否完成了预期的教学目标，通过学习在知识、技能和情感上面收获了什么，教学目标的行为主体是学生，一个完整的教学目标包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。

　　基于以上分析，对于这一节内容的教学目标安排是：知识目标：通过观察和查阅各种资料，能够说出动物特点。能力目标：用准确、生动的语言来描述动物，吸引读者，培养学生良好的表达能力。情感态度与价值观：通过对动物的了解，增强学生保护动物的意识。

　　注释

　　①③④顾明远。教育大辞典（增订合编本）[M]。上海：教育出版社，1998（第一卷）：184.

　　② 黄甫全，王本陆。现代教学论学程（修订版）[M]。北京：教育科学出版社，2003：165.

名片设计范例篇4

　　关键词：名片设计；特殊材质；肌理；视触觉

　　一、材质选择的重要性

　　在众多商务人士的交际中，名片无疑是现实其身份地位等特征的标志之一。而在名片设计的过程当中，材质和工艺一个重要环节，它们直接影响到最终成品的质感。每种材质及工艺都具有不同的物理特性，带给人们不同的美感体验，这种美感从视觉上延伸到触觉上，可以说也是使用者人格魅力的延续。在名片设计中，发掘特殊材质与工艺的美感表达，是设计价值与使用者产生共鸣的有机结合的有效途径之一。

　　名片材料的选用是极其广泛的，一般可以分为织品类、皮革类、纸张类、涂布类、塑料类等。材质肌理是指物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，是表达人对设计物表面纹理特征的感受。通常来讲，肌理与质感的含义相近，而对于设计的形式感而言，当肌理与质感联系在一起时，它们一方面是作为材料的表现形式而被人们所感受，另一方面则体现在通过先进的工艺手法，创造出新的肌质美感，不同的材质、不同的工艺手法可以产生各种不同的名片肌理效果，并能创造出丰富的名片造型形式。

　　一张好的名片给人的感受不仅来自于名片自身色彩、构图方面的设计，同样，选择、运用、组合考究的工艺材料的，也能产生强烈的表现力。用精美材料加工的名片，不仅能增加名片本身的审美价值，而且能为使用者增加自信，给给予的对方留下好的印象，反之，材质差品质不佳的名片呢，则会在各个方面大打折扣，甚至会影响人们的交际质量。

　　二、肌质美的触觉表现

　　材料以肌理、质地、色彩的不同可表现出强烈的个性，诱导使用者产生不同的心理反映。所以在设计名片过程中，更应重视材料的视觉与手指之间的交替感觉。不同的材质可以产生不同肌理效果，有光的、无光的、粗糙的、细腻的；有冷的、有暖的；有软的、有硬的。触觉则是人体的一种特殊的感觉。各种外界刺激通过分布在皮肤的神经末梢，传达到大脑，使人体产生一种综合的感受，它较之听觉、视觉都更为复杂。因此，触觉是带给我们肌理感受的主要手段。尤其是对于名片的使用者来说，通过触觉可以感觉到名片的不同的肌理给人带来不同的心理感受。如布纹肌理就会传达出质朴和温和的气质。与此同时，不同的肌理会因为光的反射产生不同的光泽度和物体表面感知性。比如，光亮细腻的表面，光反射的能力强，会给人轻快、活跃的感觉；而平滑没有光亮的表面，由于光反射的量较少，会给人以含蓄、安静的感觉；粗糙有光的质面，由于反射光点多，会给人笨重、杂乱的感觉；而粗糙无光的质面，则会给人稳重、厚重的感觉。

　　当人们在使用一张名片，或者用名片来传递信息时，随同名片的内容同时被获取的还有名片材料的触觉感受，可供人细细品味。丰富的名片材料带给使用者的触觉感受也是多变的，当我们在观察、触摸、使用一张名片时，我们的手感会随时体会触摸到的材质坚硬度或者柔软度，以及光滑度或粗糙度，更或是它的轻重度。所以在名片设计的过程当中，可以将真实的材质和肌理运用到名片材料中去，借助真实的材质触感传达信息，是十分有必要的。

　　三、特殊质感的审美价值

　　在设计名片的过程当中，名片肌理质感的选择在名片设计中占有相当重要的地位，材质的选择关系到一张名片整体的使用效果。如果材质选择的好，不仅能增加使用者的自信，而且也能使本人在他人眼中的吸引力得到提升，反之，如果材质选择的不好，就会影响会对使用者的使用效果产生不好的影响，名片本身的使用价值也会大打折扣。

　　名片设计殊材质起着举足轻重的作用。材质“个性”程度的选择和运用会给整个名片甚至使用以一种特有的“气质”，而且把独特材质的名片呈现在别人面前是，会带给别人全新的新鲜感。所以呢，特殊材质在名片设计中有着不可替代的作用。首先，拥有特殊材质的名片设计可以增加使用者的阅读新鲜感。主要是体现在当使用者面对传统的纸制名片已经司空见惯甚至有了厌倦情绪时，不同的甚至较为特殊的材质可以让名片使用者在面对新鲜事物时有惊奇的感觉，并且有助于增强阅读名片或者使用名片时的。其次，特殊材质的应用有助于帮助使用者传递人文信息。我们知道，名片的设计虽受制于内容主题和范围大小，但绝非狭隘的文字说明或简单的外包装。名片中材质的材质往往是决定整张名片给人信息表达的基本形态，制作名片的材料为名片的使用者提供了第一环境，甚至有可能会直接决定名片使用者的交际品质。不同的的材质就像不同的地理环境可以给人以不同的感受，所以，千差万别的名片材质，更是会赋予名片本身和使用效果不同凡响的影响。

　　名片设计虽然在方寸之间，但是在制作中其实有无数种可能性，特殊材料的运用对于名片的审美价值来说可能还在探索的阶段，但正是因为又这样一个不断探索的过程，名片的形式和材质才有可能更加丰富，才能让使用者的审美体验也得到更好的满足，名片的使用才会变得更有趣而且令人期待。

　　参考文献

　　[1] 刘叔成，夏之放，楼昔勇。美学基本原理。第三版。上海：上海人民出版社，2005年。

名片设计范例篇5

　　【关键词】学习经历 名片设计 中职计算机 探究

　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0109-01

　　中等职业学校强调培养学生的职业素养和职业能力，帮助学生成长为合格的职业人。然而中职学生的素质与社会对中职学校的要求存在一定的差距。中职学生普遍自信心不足，学习能力较弱，缺乏学习的热情和动力。这与他们失败的学习经历密切相关。

　　鉴于学生状况及中职学校特点，我认为中职学校计算机基础课的教学任务不仅仅是普及计算机知识、教会学生使用相关应用软件，更重要的是通过调整教学策略，尽量选取贴近生活、贴近职场的教学案例，为学生创设有意义的学习经历，使学生在完成教学任务的过程中，体会真实的工作流程、接受基本的职前教育、感受成功学习的愉悦，进而提高职业素养。

　　使用Word制作名片，是Word使用技巧的综合应用。设计制作名片，容易激发学生的学习兴趣。亲自为自己设计并制作一张名片，更容易使学生积极地投入到学习中去，使课堂充满活力，并在讨论、尝试中获得技能与方法。下面以“我的名片我做主”为例，就教师如何为学生创设有意义的学习经历展开探讨。

　　一、名片故事，发现名片蕴藏的秘密

　　引导学生分析名片的作用和名片必备的元素，帮助学生认识到，名片上的文字、排版、LOGO、色彩等都需要经过精心的设计，用以传递出名片主人的工作理念、公司文化、审美情趣等。如何利用有限的空间，传递尽可能多的信息，是设计名片的关键。设计活动过程如下：

　　1.活动导入：请两组学生表演，XX公司业务员与客户洽谈，初次见面的场景，并分析、讨论与客户初次见面时重要的环节――引导学生体会名片在职场中的作用。

　　2.头脑风暴：请各组学生发挥想象，用最快的速度，尽可能多地说出名片上应该打印上的内容――引导学生分析、整理名片必备的元素。

　　3.名片揭秘：教师提供若干不同行业、不同职位的名片，请学生凭感觉说出名片传递给你的信息――引导学生通过色彩搭配、LOGO、排版等，感受到名片可以传递出文化、理念等多种信息。

　　通过这三组活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生进入跃跃欲试的学习状态。

　　二、名片心情，经历名片设计的过程

　　学生以小组为单位，在组长的带领下，分工合作、自主探究，主要依靠小组的力量完成学习任务。在此过程中，教师不进行传统意义上的授课，而是帮助学生解决困难，为学生提供技术支持。

　　学习过程是开放的，学习结果是开放的，没有唯一的标准。因此，教师要制定出分层教学目标并向学生公布。有利于小组结合本组的实际情况，确定适合的学习目标，使不同层次的学生都得到发展。

　　1.精心设计：小组讨论完成设计报告。包括名片草图、说明设计理念、LOGO的含义、反映的文化等――引导学生挖掘名片的文化内涵，理清设计思路。

　　2.深入探索：探索Word “使用秘笈”，探索制作名片用到的技术技巧，探索设计名片的要领等――鼓励学生努力探索，在完成任务的过程中掌握技能。

　　3.大胆尝试：尝试使用多种途径、不同方法和技术，实现本组的设计意图，达到最佳的视觉效果――鼓励学生在尝试的过程中，找到更多、更好的解决问题的方法。

　　学生通过自主学习，发现设计名片的要领、制作名片的技巧，设计并制作出独具特色的名片，在完成任务的过程中体验制作名片的工作流程，掌握学习Word的基本方法，学会学习、学会合作、学会探究，最终促进学生的发展。

　　三、名片传情，享受名片交流的乐趣

　　教学反馈以成果分享的形式进行，学生展示作品、相互交流的过程中，不仅要展示各小组的最终作品，更要请各小组交流本组的设计理念、设计思路、实现方法、心得体会等等，使交流分享更有实际意义。

　　分享的过程，重要的不是结果，而是通过交流，使学习过程更透明，反思更深刻，从而真正起到监测学习过程、及时反思、促进学生发展的作用。

　　综上所述，在计算机基础教学中，教师更要精心设计教学过程和教学方法，避免学生产生排斥心理和畏难情绪，让学生感到自己觉得会、用得到，从而逐渐培养学习兴趣，提高学习能力，提升自信心。通过为学生创设有意义的学习经历，帮助学生逐步完成由学生到职业人的心理转变和技能准备。

　　参考文献：

　　[1]L・迪・芬克。创造有意义的学习经历――综合性大学课程设计原则[M]。胡美馨，刘颖译。杭州：浙江大学出版社， 2006.4

　　[2]崔允t主编。有效学习[M]。上海：华东师范大学出版社，2009.6

　　[3]周新桂，费利益主编。探究教学操作全手册[M]。南京：江苏教育出版社，2010.6

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