爱的教育的故事范例

爱的教育的故事范例篇1

　　我的教育故事演讲稿　倾注爱心 播种希望

　　关爱一切学生，关爱学生一切，是教育理念，更是教育艺术。爱自己的孩子是普通人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。对于我们这些特教教师来说，我们接触的要么就是被家长过分溺爱，要么就是家长像甩包袱一样把孩子甩给学校和老师，孩子只要放到学校就不闻不问，甚至放假都不愿接回家的孩子。

　　04年我担任一年级聋生班主任的时候我班的小涛同学就是被家长像甩包袱一样甩出来的学生，记得那年秋天天气凉的特别早，别的学生放假回来都早早地穿上了毛衣毛裤，只有小涛同学还穿着单薄的秋衣秋裤，脚上依然是光脚穿着放假走时那个已经破了洞的小单鞋，小手冻得红红的裂了很多小口子，坐在教室里瑟瑟发抖。看了让人可怜，我一边用热水给孩子烫冻裂了的手一边给家长打电话让送衣服来，打了几次电话后，我终于见到了自称是小涛邻居人为他送来了衣服，可是等我打开包袱看时感到非常无奈，送来的居然是棉衣棉裤，显然是以前穿过的因为衣袖和裤腿都短了一大截。不能穿，靠家长是不可能了，又不能让他冻着，我就回家把自己孩子的衣服拿来给他穿。别的学生家长都给孩子留下一定数量的零花钱，或是买一些零食放到老师这里，以备在校期间给孩子解馋。可小涛同学的家长我一直没见过，更谈不上留什么零花钱给孩子买零食了，我知道小孩子都喜欢吃，就买一些火腿肠、棒棒糖、苹果等零食放到厨子里，一旦发现他想家或是有进步就拿出来以示奖励。由于他的家长对他不闻不问，所以照顾他生活的责任就落到了我的肩上，有病了带他到医院看病，看到他头发长了就带他到附近的理发店里理发，还定期为他洗衣服，剪指甲……每次月末假他都是干干净净，精精神神地回家。半年下来大概是老师的关爱起了作用，也许是孩子越来越懂事了，我发现小涛的学习有了进步，上课也爱举手回答问题了，尤其是脸上那傻愣愣的表情少了很多，取而代之的是经常带着笑容。家长大概是从孩子身上看到了希望，开始定期接送学生了，更重要的是主动和老师联系，关心孩子了。

　　我班还有一个特殊的学生就是荣荣同学，具她母亲介绍说在她小的时候有一只眼睛得了白内障，医生建议做手术进行治疗。另外还建议她把两只眼睛都做了，以免将来那只好眼睛也得相同的病。结果手术以失败告终，不但得病的眼睛没有治好，还把好眼睛也做坏了，孩子从此成了弱视儿。她母亲觉得自己亏欠孩子的，所以对孩子特别溺爱，吃不得一点苦，受不得一点屈。到了上学的年龄后分别在我校和承德聋校上过几年学，可是没学到多少东西。她希望我能个别带她的孩子，我给她讲她的孩子是视力存在问题我只要上课时单独给她讲所学内容就可以了，没必要单独带，另外让孩子过一下集体生活，学会一些生活自理能力也能对她将来的生活有帮助。于是我和数学老师就每天给其他同学讲完课后再单独给荣荣讲一遍，虽然累点，但却有很大的收获，荣荣同学在年末考试得了全班第二名的好成绩。另外我发现荣荣同学每次放假都把自己的脏衣服带回家让她妈妈洗，在和她聊天时我还了解到她在家里从来不做家务。我就告诉她，你已经大了，不能什么事都依赖妈妈，妈妈也有自己工作，她每天的工作很累，你应该学会体谅妈妈，多帮助妈妈做一些力所能及的事。从现在开始，要自己的事情自己做。除了这些之外，我还在班里开展我帮妈妈做家务活动，每次月末假返校后让他们以日记的形式写下自己在放假期间都做了什么，进行评比，及时和家长联系，接受反馈信息。在反馈信息里荣荣的妈妈高兴的告诉我说她的女儿一放假回家她就轻松多了，不但把家打扫得干干净净，还为他们做了可口的饭菜，更让人感动的事每天晚上她干完活回家，荣荣就端来热乎乎的洗脚水为她洗脚。家长的满意就是教师最大的愿望。

　　教师，是个凝聚着爱的职业！让我们每一位教师都来倾注爱，像母亲对孩子，像瀑布对小溪。人们常说：一分耕耘，一分收获。但我一直认为：即使没有收获，我也不惋惜千百次播种，因为我有坚定的信念，那就是‘没有比脚再长的路，没有比人再高的山峰’。我相信，只要有爱，就会春风化雨；只要有爱，就能撑起这片蓝天！

爱的教育的故事范例篇2

　　如何在落实社会主义核心价值观教育中，既做到形式新颖、寓教于乐，又促进学生内化于心、外化于行，使师生都能享受到过程的快乐呢？学校以“故事育人”为载体，在核心价值观教育中努力做到以事动人、以情感人、以爱育人、以趣怡人、以理导行。

　　精选内容，讲故事

　　把故事恰当地引入教学。教师可以在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的故事，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，这种方式特别适合小学的课堂教学。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，被称为“故事教学”。例如：人教版小学语文课文《跨越百年的美丽》中，记叙了居里夫人人生旅途中几个具有典型性的片段，由表及里地塑造了她“跨越百年的美丽”的感人形象。在教学中，教师可以补充居里夫人或其他名人的阅读故事，让学生进一步领会“敬业”这个主题。

　　在“我的好爸爸”班会活动中，教师不仅让学生讲述自己与爸爸的故事，还通过讲绘本故事《我的爸爸》让学生体会爸爸在孩子心目中的可爱形象，更通过绘本故事《跳舞》让学生理解父亲的另一种爱――在看不见的角落，父亲用微笑关注着孩子的成长、学习，支持并欣赏孩子的成就。故事环节的安排，不仅使学生受到触动，更能激发学生对父爱的理解，促进家庭的和谐。

　　讲出学生阅读的故事。我们鼓励班级通过多种途径开展讲故事活动。将成语故事、《三字经》《弟子规》等，按照个人层面、社会层面和国家层面进行归类，利用每天晨会10分钟时间，让学生提前准备好故事，轮流讲给大家听，这样能极大地培养学生的讲述能力，深化学生对诚信、友善等核心价值观内容的理解。另外，学校还通过多种途径搭建讲故事的平台，如校园里开辟“故事吧”“名生讲坛”等，调动学生读故事、讲故事、展示自我的积极性。

　　联系生活，写故事

　　生活是个大课堂，校园生活更是丰富多彩，每天都有故事上演。我们认为，身边人的故事对学生的教育作用更大、更深远。学校启动了“我身边的雷锋”活动，并赋予雷锋精神以新时期的内涵――实干精神、协作精神，将其纳入公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观，指导师生的行为。

　　学校要求每位教师要随手记录教师之间的故事，互敬互爱，互相欣赏；记录教师与学生之间的故事，积累教育智慧，享受职业幸福。少先队响应大队的号召，以班级为单位，观察自己身边的人和事，撰写雷锋故事，然后由身边拓展到校园、社区、社会……校长每周对教师撰写的雷锋故事进行书面点评，将优秀的文章推荐到校会中宣读。大队辅导员审阅学生的雷锋故事，在全校广播中进行宣读和点评，最大限度地发挥雷锋故事的榜样示范作用，打造良好的校风、教风和学风。

　　运用技术，拍故事

　　2015年5月，学校举办了为期一个月的首届电影节活动。在活动中，学生不仅了解了电影的相关知识，而且自己写故事、演故事、拍故事，教师、家长和全体学生参与其中。有的学生拍摄了自己克服困难、勤奋练习打篮球的故事；有的学生拍摄了几个小伙伴救助流浪狗的故事；有的学生拍摄了同学之间发生的温情故事……“六・一”前夕，学校举办了电影节颁奖典礼，分设了最佳故事奖、最佳导演奖、最佳外语片奖、最佳男女主角奖等8个奖项，对16部学生作品进行了表彰和展映，极大地激发了学生用镜头记录校园故事的积极性。

爱的教育的故事范例篇3

　　关键词：幸福；故事；幸福教育

　　中图分类号：G40 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2024）01B-0004-04

　　翻阅陈广东校长寄来的书稿《遇见幸福――我们的幸福教育故事》（以下简称“故事”），恰如“面朝大海，春暖花开”，看到波光粼粼中时而涌来一朵朵幸福的浪花，美不胜收，令人好生感动。

　　“故事”让人感动在“事情”――事中有情。这个“情”当然是一个大写的字：“爱”，只要浏览一下这几十篇故事的标题，直接点出“爱”“暖”占了很大份量，没有直接点明的也有同样的意蕴。

　　爱，首先在老师对学生的慈爱。慈爱是长辈对年幼者的温柔和怜爱，慈爱不是你要我爱，而是我要爱你，我源自灵魂的爱你，爱你是我的一种本份。教师对学生的慈爱又自然地融进了教师的角色使命，成为一种天性使然。正是在这个意义上，教育成了“神圣的事业”。淮安市实验小学多年来践行幸福教育，师爱成为幸福老师的核心元素。于是，在这群老师那里，“每个学生都该是等待我们用心呵护浇灌的花儿”“老师就是辛勤的护花使者（殷慧）”“班级就像大花园，而班里的37个孩子有的如玫瑰那样鲜艳，有的如茉莉那样芬芳，有的如兰花那样优雅，有的像含羞草那样害羞，也有的像向日葵那样热情，还有的正鼓着一个花骨朵儿，等着我们去发现呢！”（陈霞）。可见，师爱不仅有呵护，还有发现与等待。在书稿中，我还饶有兴趣地读了几遍张锦老师讲的故事：她接手新班级，让学生“抢座位”，在学生互有争执的情况下，她发现一名个子不高的女生“抢”到教室的最后一排，于是，便轻轻地问道：“你为什么坐到最后一排？”这名女生掷地有声地说：“我发现班级里面有很多同学都戴着眼镜，所以我选择最后一排！”所有人，包括我，都被感动笼罩着。张老师顺势而为，使“抢座位”成为一个重要的事件，彰显了师爱的引导性和艺术性。在一些老师的故事中，还提及他们让学生如沐春风的教学，他们对学科的爱，对知识的爱，对课堂的爱，我以为这也是师爱的重要表现。把知识教活了，教实了，学生在学习过程中，达成知识的充实感和精神的愉悦感，甚至情感的升华感，对学生的关爱也才能在教学中，在课堂上真正落实。不难看出，仅从老师爱学生这个向度看，淮安实小老师们的师爱是饱满而深刻的。

　　爱，还表现在同事之间的互爱。内尔・诺丁斯在《幸福与教育》这本专著中谈道：人际关系可能是幸福的一个最重要的构成成分。在学校教育情境中，人际关系主要是包括领导与职工关系在内的同事关系。借用诺丁斯的观点，指向幸福的人际关系构成，应当以令人惬意的品质的培养为基础。淮安实小以“做幸福的人”作为核心的价值追求，师者“做幸福的人”当然应当是向上的、智慧的、谦逊的、优雅的，帅气或美丽的。以我对淮安实小的了解，他们的教师群体是具备这些品质的。看到他们那么要好，专业成长成绩斐然；温情守护孩子的成长，有的甚至把学生当做自己的孩子；创造生本课堂、生态课堂、生活课堂、生长课堂的“四生课堂”，追求课堂的幸福味道；真诚，礼貌，具有有分寸取悦人的能力（诺丁斯的表述），优雅的举止，帅气与美丽（诺丁斯特别重视身体的吸引力），相处之间让人踏实，愉悦。文化化人，在幸福教育的文化实践中，淮安实小正在培育这些令人惬意的品质，这就使得人际关系有了“好人”相处的基础。当然同事互爱往往是以友谊来表达的，在这一点上淮安实小教师的人际关系特别契合诺丁斯的观点。诺丁斯认为友谊有助于幸福，她还引用亚里士多德的观点“相互的善意是友谊的主要标志”作了进一步的阐述。在淮安实小教师团队，同事相处这种“相互的善意”时常闪现。周新老师的故事说到卞主任对他的“搀扶”，卞主任完全把周新的事当自己的事，坦诚己见，相互切磋，未必句句中听，但“善意”却是叩动心弦的。李永青老师讲述英语团队的故事，直抒胸臆就说“我们是相亲相爱的一家人”“大家相互融洽，如同兄弟姐妹，那份胜似亲情的情感能够凝聚人心，鼓舞干劲。因为我们拥有彼此，我们会不断刷新幸福！”友谊达于幸福，已有几分浪漫情怀，可以看作进入幸福的高峰状态了。

　　爱还表现在学生对老师的爱。幸福教育不仅让学生享受爱，还在于让学生学会爱。葛艳青老师讲述的故事介绍到调皮蛋小杰，“即使他再调皮，但我从来没有对他放弃过”，以心暖心，以爱育爱。于是，“当我嗓子沙∈保他第一个冲上讲台为我倒水；当我因改作业而肩膀酸时，他第一个为我揉肩；他父母闹离婚的那段时间，他竟然叫我‘妈妈’”。李乃娟老师也讲到，排练舞蹈时，每人分到两粒提子，小云塞给老师一粒，分享甘甜。唐小焱老师的故事里说到上课打喷嚏了，坐在前排的小凡迅速递上面巾纸；中午放学时恰逢冷雨袭来，小茜同学打着伞为她遮风挡雨。点点滴滴，让职业生活贯注甜蜜，既是师爱的回馈，又激发师生更好地去关爱每个稚嫩的灵魂。唐老师还讲到有一次因学生互相打架，对班长思凡“狠狠地教训了一顿”。中午放学时，一个男孩过来找她，啜泣着说：“老师，有件事我想跟你说，今天的事并不能完全怪思凡，而且我觉得你今天的处理方法也有点不太恰当。我建议你换一种方法来处理效果可能会更好！”说完他就跑开了。

　　我陷入沉思中……我之所以引出这个片段，是因为我以为这个男孩太不简单了，淮安实小幸福教育的实践太了不起了。这已经是超越生活关心层面的爱师，是含蓄深刻理性的师生互爱。如果没有润泽的氛围，这样的主体性大概难以生长，这样师生之间坦诚的对话交流，大概也难以生成。

　　“故事”让人感动在“事理”――事中有理。所谓故事，本来就是通过叙述的方式，讲一件带有寓意的事情。当然在淮安实小，这些故事的寓意都是围绕“幸福是什么”“怎样实现幸福教育”这些基本命题展开的。

　　幸福首先在需要得到满足。诺丁斯阐释“幸福的教育”时说：“需要的满足是幸福的主要因素”。在小学教育阶段，特别要重视学生身体的需要。徐娟老师的《一支冻疮膏》，讲的是自己涂抹冻疮膏的同时，发现一个男生的小手也是一样的惨不忍睹，于是一冬天师生同抹冻疮膏。家长因此认定她是最好的老师，学生上了高中还给她问候致谢的电话。她自己也对教师职业的内涵有了新的认识：“当孩子委屈时，给他怀抱；当孩子高兴时，和他同乐；在孩子伤心时，予以安慰；在孩子玩耍时，陪他跳跃……做一个‘温暖的老师’。”王超老师上课，课上，我要华若熙到投影屏幕上数数有几个小动物。孩子个子矮，小动物的位置高，拿着教棒还是没法数，见此，“我顺手抱起了她，她开心地数出了结果”。这个“幸福的抱抱”，同事们都夸抱得自然，在王老师“也许是因为我抱惯他们的缘故，也许那时她们就像我的孩子”，对教师的专业情意有着深刻的认识。当然，学生的需要不仅是身体的，但仅仅以上的两例，就可见到幸福感受的奥秘所在。

　　其次，幸福在于享受快乐。怀特海曾把学习分成几个阶段，小学大致是怀特海称作的“浪漫阶段”，“浪漫阶段是第一个理解阶段，该主题具有鲜活的特异性。在本阶段中，它保持着与一瞥而就的、与为物质财富所隐显的各种可能性的未探查的联系……浪漫情感在从单纯事实向未探究关系的意义实现转化中不可或缺的是与之相伴的刺激。”诺丁斯在论述时认为快乐学习是浪漫阶段的重要特征，因为快乐，所以“我们更倾向于更认真对之加以探究”“发现的过程可能会因为一个人真正想学习而快乐，其最终结果是一种深层形式的满足。”淮安实小的老师们认为：幸福课堂里的学生应该是自由的、快乐的、充实的、美好的、成长的、幸福的。他们的生本课堂强调学生第一，他们的生态课堂提出构建和谐的学习情境，他们的生活课堂努力打通课堂学习与生活经验的联系，他们的生长课堂着眼于教学目标的完整实现。他们的“故事”涉及的教学片段，大都是以快乐贯注始终的，因而能洋溢出幸福的味道。快乐还常常与“玩”联系在一起，诺丁斯在讨论“玩”时，引出别的学者的观点：“玩直接有助于学习，尤其对小学儿童而言更是如此。所以老师应该注意到在学习中玩的效能。”淮安实小的老师们似乎对此心领神会。初春碰上下雪了，孩子们看到外面银装素裹，心里发痒，任海燕老师看透孩子们的心思，给“爱的暖力”，让孩子们走出教室打雪仗。玩得痛快，愉悦的情绪会持续环绕这些雪地里的小精灵的。学校后面有个小土堆，对孩子们充满着神秘的诱惑，“那天早晨，当有孩子提出了集体踏足小土堆的想法时，全班的孩子沸腾了。”于是陈云老师满足孩子们的好奇心，带着孩子们进入学校的这块禁地。“……我就是这样远远地看着孩子们，任由他们尽情地玩耍，晨风是和煦的，晨光是柔和的，而此时的我和孩子们是幸福的。”更为美妙的是，“踏足小土堆之后，我似乎一下子由老师变成了孩子们的朋友”“我想孩子们一定认为我是懂他们的”“我还悄悄发现孩子们学会考虑我的感受了”，集体荣誉感和凝聚力也大为增强了。正是这一玩，如陈云老师悟到的，“平凡中荡漾着快乐的音符，小事中孕育着幸福的花蕾，孩子们点滴的进步就是这幸福的花蕾结下的果实。”游戏是人的天性，“玩”具有独特的学习价值和成长价值。诺丁斯在讨论幸福教育时，曾提出玩游戏应该被视为学习的一部分。她还说：“欢乐不要从小学就结束。”“老师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动。”相信这些话对淮安实小的老师们是“正合吾心”，正是在这种洋溢着浪漫色泽的快乐过程中，幸福会像花儿一样绽放。

　　第三，幸福还有赖于学生、家长、老师的整体性感受。诺丁斯说：“最好的家庭和学校是幸福的地方。”她还说：“如果孩子们要在学校获得幸福，他们的老师也应该是幸福的，而我们常常却忘记了这一明显的关联”。淮安实小的老师们，正是在创造这样一个幸福的地方。他们如诺丁斯所说：“生活在这些幸福的地方中的成人会认识到教育（和生活自身）的一个目的就是幸福，他们也会认识到幸福是教育的目的，又是教育的手段。”于是他们对幸福教育有体系的建构，提出让幸福教育走出学校，仅仅从老师们的故事中就可以看出，“故事”中提及的家长们都在分享幸福教育的同时，参与创造幸福教育；提出让幸福教育走向社区，在学校与社区之间价值互动，活动互动，服务互动。整体社区因此而其乐融融；提出让幸福教育走向职后，让老师们充分享受后职业幸福。对在职教师，更是通过什么是幸福、什么是幸福学生、什么是幸福教师的大讨论，明乎其理，知其所以然。从创造幸福中尽情享受幸福。

　　“故事”让人感动在“事件”――事为要事。事件是指比较大的，对一定人群产生一定影响的事情。事件肯定是故事，但故事不一定是事件。淮安实小的老师们讲述的，大多是有重要价值的，构成事件的故事。

　　意义性。意义性是说这些故事都包含着内在的育人价值，都是对幸福教育本质的一种感性叙说。淮安实小高举幸福教育的文化旗帜，致力于让学校成为师生成长的福源，就是追求教育的真义所在，“故事”也大都包孕着这样的精神意蕴。比如，“珍惜与每一颗童心的相遇”（唐小焱），正如马丁・布伯所言：“真正的生活就是相遇”“故事”都是“相遇”的事件，都是基于两个或更多的主体精神的相契。相遇“每一颗童心”，对学生主体性的尊重，理解儿童的基本立场，“一个也不能少”的教育情怀，对翠绿的童心茁壮成长的美好期待，教育使命所承载的价值追求都蕴涵其中。再如，“藏在笔里的乐趣”（周红叶），乐趣在于激活，在于发现；乐趣在于随心所欲，在于自由自在；乐趣也在于满足感，惊喜感。不经意间，都在指向教育的真谛。

爱的教育的故事范例篇4

　　有古代全才美誉的亚里士多德说过：“教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。”把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。共同阅读爱的教育故事演讲稿最新2020，请您阅读！

　　爱的教育故事演讲稿1心灵的鲜花，这鲜花的种子应在我们每个人的心中萌芽，而《爱的教育》就是一颗神圣的种子。

　　如果说漫画能带我们走进幻想的世界，那么，《爱的教育》则能带我们走进爱的世界。温暖的亲人之爱，高尚的社会同情，浓浓的乡国之情，纯洁的友谊……那神圣的境界，是人类的向往。

　　然而，现实生活中的战争，强权，仇恨，冷漠……在电视上随时可见。如果说《爱的教育》全书的灵魂是什么？我认为“让们因我的存在而感兴福”作者笔下一个个朴实。感人的小故事都在诠释着这句话的内涵。

　　《爱的教育》里的《烟囱扫除人》里对“陌生人的爱”让我感慨万分：一个扫烟囱的小男孩用自己的劳动换来的三十钱币弄丢了，在一个学校门前伤心地哭泣，一群学生看见了，纷纷献上自己的爱心，平时零用钱，买学习用的钱，没有的就把自己心爱的玩偶，美丽的鲜花送给她。这是多美的一幅画啊！也是我们今日所呼唤的吗？

　　“陌生的爱”让人为之动容，那么“师生的爱”让人终生难忘。书里的《病中的先生》。那是位天降天使，他自己把学看作自己的孩子看待，由于他日夜奔波，所以生病了，养病的他还无法忘记自己的学生，无时不刻询问代课老师。看，墙头上的照片哪一张不是他学生。

　　睁开你的眼睛，用爱点缀地球的每个角落，让悲伤，痛苦，一切黑暗埋下，让爱的种子生长，开出美好的明天！

　　爱的教育故事演讲稿2《爱的教育》是一本好书，它像磁铁一样深深地吸引着我，让我爱不释手，也受益匪浅。

　　这本书里的主人利柯也和我们一样是个小学生，但他的成绩并不是很好。

　　新学期来了一位新老师。新老师比较严格，安利柯第一次见到他就没有什么好感，不过，渐渐的，安利柯喜欢上了这位新老师，因为老师总是无微不至地关心着他的学生。有一次，一位同学的额头长了一个包，上面还有一点脓水冒出来。老师一点也不嫌弃他，还用自己的脸颊紧紧地在他额头上贴了贴，看看有没有发烧。

　　这位爱护学生的好老师和我们班的谢老师特别像。刚见面时，因为谢老师年级比较大，长得也胖，我对她没什么好感，总是想着从一年级叫我们到三年级的胡老师。谢老师上课的时候特别严格，但下课时却像变了个人似的，爱和我们开些玩笑，说一些有趣的事，我渐渐地喜欢上她的课了。有一次上课，我感到额头很烫，整个人昏昏沉沉的，难受极了。谢老师发现了，连忙带我到办公室，端了一杯开水让我喝下去，又忙着打电话给妈妈。我发现谢老师急得直冒汗，顿时，我感到谢老师就像我亲爱的妈妈一样。

　　《爱的教育》这本书中还有许多值得我敬佩的人，其中印象最深刻的就是卡隆。卡隆是班中最高的也是最大的，他总是处处帮着同学们，他还是耐利的保护者。“小石匠”生病的时候嘴里叫的是卡隆的名字。放学回家，卡隆身边总是有一群比他小一个头的同学，那是多么威风啊！我想，如果我们中间也有像卡隆一样正直勇敢善良的同学，那该多好啊！

　　下雪了，卡洛斐不小心用雪球砸伤了一位老人的眼睛。他在卡隆的劝说下道了歉。我想，如果我是卡洛斐，我肯定不敢向老人承认错误，因为我没有主动承但错误的勇气。

　　书里有许许多多感人的故事，让我明白了许多道理，让我知道了爱好比一个环，把一颗颗心联系在一起。爱能创造美丽，创造奇迹！

　　爱的教育故事演讲稿3一滴墨水，引发千万人的思考；一本好书，改变无数人的命运。人的思想成长靠的是书。暑假时我交了一位好朋友《爱的教育》。

　　这位朋友以日记的形式，记叙了少年安利柯一学期以来的事情，以及父母兄弟姐妹写给安利柯的一些劝戒、教育性的信件，还有每一个月老师给他们讲的关于意大利少年的故事。

　　他处处洋溢着少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母对我的爱、朋友对我的爱、兄弟姐妹对我的爱，不管是爱，还是被爱都是幸福的，珍惜别人给予的受，不吝惜你自己的爱，一切都便是美满的。文章中曾多次描写了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。当然还有个坏孩子弗兰蒂。他们之间有着许许多多的快乐事。他们爱着任何人，甚至是无恶不作的无赖弗兰蒂，我认为这个人是作者有意刻画的，以他为代表，教育我们不珍惜别人的爱的悲惨下场。

　　他的言语感人肺腑，特别是每月故事中的《万里寻母记》。文中，马尔可在得不到母亲消息时，他毅然决定去千里之外的美洲寻母，一个13岁的少年，孤横跨大西洋，可想而知，那需要多大的意志力与勇气啊！到了美洲后，事先的计划出了意外，而这小小少年却能起死回生，一路打听母亲的情况。那需要智慧的头脑，强健的体魄。而这个社会经验不足，体弱多病的少年是如何找到母亲的呢？靠的是永不言弃的精神和他对母亲的思念以及母亲往日对他的爱。

　　他把“爱”这个主题抱得紧紧的。亲情，友情，衬托出孩子在爱与被爱中得到的教育，以引人深思。看了这本书，我的心灵得到了洗涤，往日与父母、朋友的矛盾、冲突让我深深地感到后悔错误。

　　《爱的教育》的的确确是“爱的教育”呀！

　　爱的教育故事演讲稿4爱是什么？对一个五年级的我来说，还真有点抽象。有人说，爱是亲情，爱是友情，爱是对亲友的一种发自内心的情感。爱像什么？我也无法用语言来表达。有人说，爱像美酒要细细品味才能体会到真正的含义，也有人说爱像茉莉花一样纯洁芳香。

　　暑假，当我走进《爱的教育》后，我才真正有所体会，有所感悟。原来，爱是如此重要，爱又是离我们如此之近，父母之爱，友情之情，师生之爱。爱，像空气，每天在我们身边。因其无影无形就总被我们忽略。其实他的意义已经融入生命，就如父母的爱，不说操劳奔波，单是往书架上放一本孩子爱看的书；一有咳嗽，药片就摆放在眼前；临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪在身边。晚上不忘叮嘱一句：早点睡。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在的我日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略。正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。我不禁感叹于自己的年少无知。

　　记得上个星期，我因一件小事而惹得妈妈喋喋不休，于是妈妈的唠叨成了我们吵架的导火索，一整晚，我们母子无语到天明。

　　第二天，母亲依然叫我起床，嘱咐我路上当心，但我仍耿耿于怀，扭头就走。放学时不愿回家而在街上溜达了许久，心中却有一股报复的快感。直至天黑回家，只见妈妈做了我几个最爱吃的菜，静静地等着我，慈祥的眼神中透露时自责和悔意。“孩子，昨天的事，是妈妈对不起你……”，妈妈呀，妈妈，你可知道女儿刚才在路上是故意拖沓而让你担心吗？在你那光辉的母爱下，我显得多么狭隘和自私啊，此时的我无地自容。

　　爱是什么？一本小小的书籍让我懂得爱有多深，它无处不在。如果我请求妈妈原谅，那我就让她原谅我年少不懂爱的深。

　　爱的教育故事演讲稿5我们曾学过《爱的教育》这本书中的课文，而在这个假期里，我读了这本书。

　　《爱的教育》这本书是意大利作者亚米契斯通过小学生安利柯的日记讲述了一些看似平凡但品德高尚的人的故事。

　　《爱的教育》这本书让我学到了许多东西，就拿《万里寻母记》《畸形儿》和《听老师讲盲童》这三篇文章来说吧。《万里寻母记》中的主人公13岁的马尔可为了寻找因家里缺钱而去美洲一户有钱人家去当女仆但因意外而失踪的母亲而漂洋过海，经历重重困难，在一次又一次被告知母亲不在那里之后，终于找到了因为挂念家人而不肯接受手术的卧病在床的母亲，使母亲重新拥有希望而最终得救，得到一个美好的结局。

爱的教育的故事范例篇5

　　《老友》还是对青少年进行革命传统教育的好教材。我退休后，担任镇关工委主任，还被聘为中小学校的校外辅导员，每学期都要为全镇10多所中小学的师生讲革命传统教育课、爱国主义教育课、思想品德教育课等。我在为中小学校备这些课时，《老友》中的“人杰地灵”、“岁月人生”、“名人轶事”、“敬老长亭”、“人间真情”等栏目的文章、故事是我讲课的最生动事例。我每次备课都要选用《老友》里一些事例。《老友》中的文章生动具体，细节清楚，有历史依据，给学生宣讲，学生最爱听。这些年，我从《老友》中选一些革命传统故事，如红军二万五千里长征中的故事；抗日战争中的故事；解放战争中的故事；革命前辈的传奇人生，他们的革命生活风范，他们孝敬老人、热爱人民、关心战友、热爱生活的小故事，都是向师生进行革命传统、革命理想和人生观、世界观教育的好内容。

　　例如，去年我在对学生进行爱国主义教育时，选用了2009年第8期《老友》中的《精神和他的伟大预言》一文。在狱中对未来中国的“八个代替”的预言是“欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地”。我结合解放前后的社会进行对比，向学生宣讲这“八个代替”，教育学生珍惜今天的幸福，刻苦读书，长大建设好祖国。大家都被精神所感动。

　　再如，我在对学生进行道德教育，教育学生孝敬父母、尊重老人时，选用了《老友》2009年第4期“名人轶事”栏目中《位高未敢忘尽孝》一文中邓小平孝敬后母的事例，启发同学们学人物孝敬老人的好品德，教育效果很好。

　　《老友》杂志每一期都有许多好材料、好故事、好事例。选用这些事例或故事讲课，讲得具体，讲得生动，革命前辈的具体事例感人至深，容易被孩子们接受，能启迪孩子的心灵健康向上。我这个当校外辅导员的算是找到了长效有用的好教材。

　　《老友》源源不断地给我输送生动的革命先辈故事和生活事例，使我讲课用之不尽。我非常感谢《老友》杂志对我的帮助，我比其他老人更爱《老友》，她是我做好关心下一代工作的好帮手、好老师。

　　我希望《老友》把这些栏目办得更好，更详细地介绍革命前辈的故事和生活片断，为教育青少年健康成长提供更多的好教材。

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